言語数理運用科の校内授業研究会が３年１組で行われました。
今回の授業内容は、「広島の食を守れ」という単元で、地産地消を題材にしています。写真やグラフの資料を読み取り、根拠を示して文章を組み立てることを目標にしました。
付箋を使い、班で資料を読み取り推論していく場面では、班での学び合いが積極的に行われていました。
授業の観点として４つのことに注目しました。
１．本時のねらいを明確にして授業が行われているか。
２．生徒の困り感を把握し、本時のねらいと結び付けて、学習意欲を引き出すことができるか。
３．生徒同士の学び合いができるような課題を準備しているか。
４．ＩＣＴ機器を効果的に活用しているか。


授業後は生徒の学びを視点とし、４つの観点を協議しました。
良かったことは、
◎ワークシートを工夫することで、困り感をもつ生徒もスモールステップを踏むことで　授業に参加することができていたこと。
◎班内での声掛けや活動を通して、全員が話し合いながら活動できていたこと。

改善点は、
●事実を結論に結び付けるための推論まで、１時内に学びが達成しなかったこと。
●ＩＣＴ活用を本時のねらいに沿って、効果的に活用できなかったため、生徒の思考を　限定させてしまったこと。