6年生さんは理科の学習で
心臓のつくりとはたらきについて
調べていました

広い場所でしっかり距離をとって
一人一人実験をしていました

まず
ゆっくりしているときの脈拍を数えました

次に
動いているときの脈拍をはかるために
もも上げを30回しました
少し息があがりました

そして
脈拍を数えると
ゆっくりしているときよりも
数が増えていることがわかりました

出た！鬼問題！！

子供たちの様子

6年生さんは算数科の学習のまとめを終えて
適用問題をしているところでした

今日わかったことを活用して
いろいろなかけ算にチャレンジしていました
みんなよく集中して問題に取り組んでいました

すると
先生が黒板に「鬼問題」を板書しました
「鬼問題」とは教科書にはのっていない
やや難しい問題です

6年生さんは「鬼問題」の出題に
さらにやる気を出しました
そして
学んだことを活用すれば
どんな問題も解くことができる！
と実感できました

子供たちの様子

子供たちの様子

６年生さんは図画工作科の時間に
「クランク」の仕組みを使って
作品作りをしていました

今日はまず
山　海　生物　
スポーツ　人　遊び　等の
場面を考えました

次に土台作りをしました
箱を組み立てて
「クランク」の仕組みを取り付けます
ペンチでしっかり止めて
ハンドルを回してみると
取り付けたストローが
面白い動きをしました

６年生さんはその動きと
自分が決めた場面とを結びつけて
動くものや飾り等を作っていました

子供たちの様子

６年生さんは社会科の時間に
公共施設について学習していました

公共施設・・・
例えば「児童館ができるまで」
について考えていました

そもそも
何のために児童館を作るのか・・・？

６年生さんは
地域の交流のため
子供たちの安全・安心・元気ののため
等と答えていました

子供たちの様子

6年生さんは算数の時間で
今日のめあてが決まるところでした

整数×整数
たくさんの手が挙がりました

小数×小数
さらにたくさんの手が挙がりました

分数×整数
？？？？
どうやって計算するんだろう・・・？

先生が
「さあ今日のめあては？」
と聞くと子供たちの方から
自信をもって　めあてが発表されました

子供たちの様子

音楽室の中へ入ると
6年生さんは
「翼をください」を歌っていました

しかし
今は新型コロナウイルス感染症予防のため
大きな声では歌えません
本当に聞こえるか・・いや聞こえないか・・・くらいの
微妙な音量で歌っていました

歌い終わると6年生さんは
「もう一度歌いたい！」
と言って　
また同じような音量で歌いました
ほとんど声は聞こえませんが
拍の流れに沿って
一生懸命に歌っていました

6年生さんは「翼をください」の歌が好きなようで
次は録音してほしいと先生に頼みました
すると
先生はハミングで歌おうと提案しました
6年生さんのハミングはとてもすてきで
心で聴くことができました

「造形砂場にすごい作品ができている」
という話を聞いたので
さっそく砂場に向かいました

すると
砂場全体が不思議な世界になっていました
感心して見ていると
たまたま体育だった６年生さんが
「ぼくたちが作りました！」
と走って来てくれました

６年生さんは１年生さんといっしょに
楽しく作品を作りあげたそうです

子供たちの様子

６年生さんは体育科の時間に
跳び箱運動をしていました

ちょうど
開脚跳びの練習をしていました

助走　
踏み切り　
着手　
空中の姿勢　
着地　
のそれぞれのポイントを意識しながら
安全に跳んでいました

子供たちの様子

６年生さんは理科の時間でした

人が生きていくために必要なものを
考えていました

食べること
呼吸　等について
なぜ必要なのかの予想を
みんなで話し合っていました

それぞれ予想したことは
これからの学習で確認していきます

子供たちが考えた議題をもとに、話し合い活動を行いました。
議題は、
「スポーツ観戦するなら、野球よりサッカーである。」
「学校に行くなら、リュックサックよりランドセルがよい。」
など様々です。
聞く人は、自分が特に聞きたいと思っていることを中心に、メモを取りながらききました。
相手の目を見て、しっかり相づちを打ちながら活動していました。
次回は、今日の話し合いをもとに、自分の考えをまとめ直す学習です。

１年生さんのシャトルランが行われました

小学校生活初めてのシャトルランなので
６年生さんがペアの１年生さんのサポートをします

何回走ったか数えたり
「がんばれ」と言葉をかけたり・・

走っている様子をみていると
６年生さんがいっしょに走っていました
その人は「ペースメーカー」として
１年生さんが走りやすいように
速さを調整していました