３年生社会の研究授業。「今日は答えはありません。自分の考えをどれだけ表現できるかです。」とよく通る声で伝えられました。課題はペリーが来航し、日本に開国を求め、これに応じるか、応じないかを老中の一人であるあなたならどのように判断するかというものです。『黒船来たる』のＶＴＲを視聴したあとできるだけ広い視野で多面的・多角的にワークシートにまとめます。それぞれのメリット、デメリットをじっくり考え記入しています。先生は急がすことをせず、見方、考え方を働かせるために時間をしっかり取ります。根拠になる資料から発表があると「すごい！説得力があります。表現が素晴らしい」や「なるほど、逆の発想だね」などとコメントされました。
　今、求められている課題解決に向けて選択・判断する力、思考・判断したことを説明したり議論する力の育成を意識された授業でした。
　時間通りに始まり、ぴったり終わる時間設定も印象的でした。

　３年生の研究授業「ルロイ先生の人物像を読み取ろう」です。教材は井上ひさしの「握手」です。回想と現在が交錯する構成を理解して、登場人物の言動や描写から人物像や生き方、考え方を読み取るのことが最終目標です。
　今日のめあてを確認すると、ペアでルロイ先生役と私役になってプリントに印刷された本文を音読します。音読が終わると、個人でルロイ先生はこんな人だとわかるところに線を引き、プリントの下に「〜人物」と書き込みました。その後４人グループで30秒ずつプリントを回し、自分が気づいたところをメンバーのプリントに書き込みました。本来なら、グループで意見交換するのですが、コロナ対策の学習方法として試みたものです。
　学習方法が制限される中、自分のプリントを見直すことで他の人の意見を見る(聞く)ことができることは、個々のペースに合わせて読み返し理解を深め、意見交流が記録として残るものとなりました。

　３年生技術の研究授業「歯車の動力伝達の特徴がわかる」です。動画を見て、自転車は速く走るためにどんな工夫をしてきたかを答えていきます。「間違ってもいいよ。答えは１つではないよ。」と先生が伝えると徐々に出てきました。足でこぐ、前輪にペダルがついた、前輪が大きくなった、チェーンを使うようになった、ギアがついたなど歴史を含め、復習したあと、めあてが示されました。
　今日は構造ではなくギアのところです。速度伝達比について、原動車や従動車など新しい言葉も出てきます。どうやったら速くなるか自転車の回転速度を歯車の大小や歯数との関係から段階的に深めます。先生の発問にテンポ良く答えていくためには集中力を維持した中での思考力が必要です。トルクと回転数の関係をバットを使い、検証し、今日の振り返りです。
　導かれたことを素早く整理し、思考を深めながらつなげていく緊張感のある授業でした。

　２年生美術の研究授業「和菓子で季節を伝えよう」です。粘土を使い、季節感を和菓子サンプルで表すことが最終目標の一つです。下絵を先生に見てもらいアドバイスをもらったら粘土を受け取り、制作スタートです。粘土の感触を感じながらみんな楽しそうにこねています。下絵が決まらない人は季節の風物詩が春夏秋冬ごとにキーワードと写真で例示されているコーナーに行き、アイデアをふくらませます。絵の具の量で微妙な色合いを出すのはイメージ通りにならず苦戦しています。図鑑を持ってきて作品と見比べ、微調整している人もいます。「あんを作って包むんよ」と先生に言われ。「めっちゃ美味しそうですね！」「その通りできたらね」という先生とのやりとりを聞いているとどんな作品になるかワクワクします。
　次回はお客さんにすすめる時のお菓子の名前や色、味の紹介文です。２年６組の和菓子屋さんがオープンする日が楽しみです。