学区内にある公園を調べ，施設や使われ方，お勧めのスポットなどを調べて新聞にまとめました。

　暑中お見舞い申し上げます。
　春に種をまき，観察をしてきたヒマワリ。ぐんぐん背をのばし，そろそろ咲きそうな気配です。
　８月６日の登校日に学校へ行く人は，理科ノートを持って行って，黙祷をして，しっかり平和をいのった後，帰りに観察するのもよいかもしれません。
　おうちの人に持って帰ってもらったホウセンカも，きれいな花を咲かせていることと思います。
　花盛りの，盛夏です。

給食センターの栄養士の先生が，出張授業に来てくださいました。
　食品には，それぞれ役割があること，バランス良く食べることが大切なことなどを，文字や絵をたくさん使って，教えてくださいました。
　日頃から，嫌いな物を残して好きなものばかり食べてはいけない，と言われている子どもたち。自分の体を守るために，バランス良く食べることの大切さの実感が，より深まったと思います。

　地域の方から，七夕飾りに使える笹をたくさんいただき，各クラスの前に立てて，短冊に願い事を書きました。家族のことや，自分の将来のことなど，よく考えているなという内容のものが，多くありました。
　飾りの作り方を書いた紙と折り紙を置いておいたら，休憩時間に，あっという間に左のような飾りがたくさんできていました。すごいです！

「ひまわり」花が大好きだった木下あいりちゃん（１１年前の下校時に亡くなった広島の１年生）ゆかりの「ひまわりの種」をポットにまきました。
　理科の学習で，発芽・成長の観察が終わったので，学校の花壇に植えました。
　子どもたちとともに，大きく成長してほしいです。

　理科の時間に，ゴムの力で車がどれだけ走るか実験しました。
　ゴムを伸ばす長さを変えると，車の走った長さがどうなるか，巻き尺を使って調べています。上の写真は，発射台に慎重に取り付けているところです。
　班で協力して，顔を付け合わせて見ている様子が，よく分かります。

　「総合的な学習の時間」に，グループごとに公園調べをしました。
　社会科で，八幡の地域には，住宅やお店に加え，山や川などの自然が多いことが分かりました。さらに，何が多いかアンケートをとってみると，子どもたちの第１位が公園でした。そこで，本当に多いのか調べてみたところ，下のように１６もの公園があることが分かりました。調べ学習にあたっては，インターネットでの検索等，多くの御協力をいただいたと思います。ありがとうございます。

・八幡第１公園　　・池田地公園　　・折出第１公園　　・折出第２公園
・薬師が丘第１公園　　・薬師が丘第２公園　　・薬師が丘第３公園
・薬師が丘第４公園　　・薬師が丘第５公園　　・薬師が丘第６公園
・薬師が丘第７公園　　・八幡が丘第１公園　　・八幡が丘第２公園
・八幡が丘第３公園　　・八幡が丘第４公園　　・八幡が丘第５公園　

　調べたことを出し合うと，疑問点も多く出てきました。区役所の方に聞いてみたので，質問とあわせて紹介します。
・薬師が丘と八幡が丘には，どうしてこんなに公園が多いのですか？
→　団地を開発するときは，団地の面積に応じて確保すべき公園の面積が決まっているそうです。そのため，団地には公園が多いようです。
・どうして公園の広さは，全部違うのですか？
→　土地に合わせて作るので，多少のずれができます。
・どうして，公園の遊具は，ほとんどすべり台とブランコなのですか？
→　決して，そういうわけではありません。
・公園に置く遊具は，誰が決めるのですか？
→　事業者と市が話し合って決めます。安全面と，メンテナンスのしやすさから，考えるようです。そういう点では，すべり台とブランコがいいのかもしれません。
・なぜ，八幡には第一公園があって，第二や第三がないのですか？
→　池田地公園は，五日市町時代の公園なので，字の地名がついているようです。八幡第１公園は広島市になってからできたため，広島市のきまりにそって名付けられたたので，名前の種類が違います。次に八幡に公園ができたら，八幡第二公園になります。

　すべての公園を調べに行くのは，安全面を考えると難しいので，５つの公園にしぼって，班ごとに調べる公園を決めました。
　調べに行く予定にしていた日が雨で延期となり，仕切り直しの６月２８日（火），天気が心配されましたが，公園に調べに行くことができました。学年全体で同じ時間を現地で調べるようにして，それぞれ公園に誰か教員がついて行って，安全に気を付けて調べ学習をすることができました。
　これから，まとめて発表して，新聞にしていく予定です。

　３年生では，ホウセンカと合わせて，「しあわせのひまわり」を育てています。ポットから花壇へ植え替えました。

　理科の時間に風と力の関係について実験をしました。
強い風を送ると，風受けを付けた車が，遠くまで走ることが，よく分かりました。
　感覚だけでなく，実験で確かめて，理科の学習を深めています。

　クラスによっては，いろいろな隊形で，読み聞かせを聴きました。みんな真剣に聴き入っていました。

　６月から図書委員会は，各教室をまわって読み聞かせをしています。今回は，３年生に読み聞かせに来てくれました。
　いつも図書ボランティアさんがやっている『お話宅急便』のように上手に読んでくれました。３年生のみんなも聴き入っていました。

　身体力テストの立ち幅跳びとは違い，走り幅跳びは走って跳びます。
　ポイントは，助走のスピードです。スピードにのってジャンプ。空中でも走るようなイメージで着地すると記録が伸びます。
　３年生も，一生懸命練習しています。

　フラフープで作ったコースを，ケンケンやジャンプを入れて走ります。調子よく走ったり跳んだりして，瞬発力を鍛える運動です。
　みんな楽しそうに運動していました。

　１〜４年生が集まって，防犯教室が，体育館でありました。
　がんこちゃんの映像を見た後，警察の方のお話を聞きました。
　どういった場所が危険か，声をかけられてもついて行ってはいけないことなど，自分の安全を守るために役立つことを，多く学ぶことができました。
　「いかのおすし」を忘れずに，これからも身の安全に気を付けて，生活していってくれたらと願っています。

　理科で育てている，ホウセンカ。順調なものは，植え替えられる程度まで，大きくなってきたので，観察をしました。最初に出てきた葉と，その後に出てきた葉の違いをよく見て，葉の形や長さ，枚数，手ざわりなどについて書いていました。「観察」が上手になってきています。
　親の世代が子どものときは，最初に出てくる葉のことを，「ふたば」と習ったと思います。しかし，今の教科書では，最初に出てくる葉を「子葉(しよう)」と教えます。「ふたば」とは，どこにものっていません。
　なぜ変わったのか，自分自身も詳しくは知らなかったのでインターネットで調べてみると，


　子葉は必ずしも双葉――すなわち２枚あるとは限りません。トウモロコシやネギは子葉が１枚で、単子葉類と呼ばれます。これは、アサガオやヘチマ、ホウセンカなど、子葉が２枚の双子葉類と分類する目安にもなり、中学の大切な学習事項の一つです。こうした中学での学習につなげる意味でも、今のうちから「子葉」という言葉を理解しておくのがよいです。

　教科書の検定基準には、用語の表記は「学術用語集」に従うという考え方が示されています。これによると、「双葉」は学術用語ではないので、教科書では用いない表現です。他にも、「本葉」「たね」なども正式な理科用語ではなくなりました。


と，書いてありました。「なるほど！」でした。

　今年度最初の，「お話宅急便」がありました。いつも，子どもたちが興味をもちそうな本や，季節に合わせた本を選んで読んでくださるので，とても楽しみです。今回は，タイムリーなアゲハチョウの本が最初で，へびのひみつも読んでくださいました。子どもたちは興味津々でした。
　次回も，楽しみです。
　ありがとうございました。

　東京から来ていただいた小林先生の，リコーダー講習会がありました。
　「リコーダーを聞く」時間には，小林先生の巧みな技術を駆使した演奏に，うっとりしていました。５種類のソプラノリコーダーも吹いていただき，拍手喝采でした。
　「リコーダーを吹く」時間には，構え方や穴の押さえ方などを，軽快なトークとともに教わり，すでに知ってはいるものの，さらに習熟することができたのではないかと思います。
　「勝手に吹かない名人」「穴をふさぐ名人」「構え方名人」など，たくさんの名人技を伝授してもらった子どもたち。貴重な時間になりました。

　図画工作科で，袋を使って，ふわふわするものを作りました。写真は，友達の作品を見て回って，鑑賞しているところです。
　人のを見ると，こんなアイデアがあったのか，こんな風にしてみるとおもしろい，といったことに気付きます。集団でしかできない学びのすばらしさです。

　算数科の「長さ」の学習で，巻き尺を使って，ふだんなかなか測れないものを，班で協力しながら測っている様子です。
　特に対象を設定せずに外に出たのですが，なかなかおもしろいものを測っていました。算数の力に加えて，子どもたちの感性と，協力する力も，見て取ることができました。

　職員室前で発見したモンシロチョウのさなぎが，５月２５日に羽化しました。羽化が始まったのは，丁度，給食の時間に始まり，掃除時間に羽を伸ばしていました。掃除当番の子どもが羽化しているのを発見してくれました。