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最新更新日：2024/05/17 |
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４年 郷土について調べる（総合的な学習の時間）   ４年 郷土について調べる（総合的な学習の時間）   ４年 郷土について調べる（総合的な学習の時間）  パソコンルームで 「郷土」について調べていました 自分にとっての「郷土」を決めて インターネットで検索して 情報を収集していました ４年 森の芸術家（図画工作科）   ４年 森の芸術家（図画工作科）   ４年 森の芸術家（図画工作科）  いろいろな木々や木の実等を使って 作りたいものを考えました たくさんある材料から 感じたままに ボンドやグルーガンで 接着して組み立てました 11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   4年1組で教育実習を行っている実習生さんです 算数科「倍の見方」の授業で 今日のめあては 「どちらがよく伸びると言えるか 比べ方を考えよう」です まず AとBの二つの包帯が提示されました 東小学校ではよく伸びる包帯を 多く買いたいと考えています AとBではどちらがよく伸びると 言えるでしょうか？ 実際に二つの包帯を伸ばしてみました どちらがよく伸びているだろう・・・？ 見ただけではよくわからないから 伸びる前と後の長さが知りたい ということになりました Aの包帯は 30センチメートル→60センチメートル Bの包帯は 15センチメートル→45センチメートル このままだとわかりにくいので 数直線に表してみることになりました 4年生さんは二つの包帯について それぞれの数直線をノートに書き どちらがよく伸びるのかを 比べる方法を考えました Aは60÷30＝2 Bは45÷15＝3 つまり包帯Bの方がよく伸びる また 数直線を使って 伸ばす前を1とみると 伸ばした後 Aは2 Bは3 つまり包帯Bの方がよく伸びる 等の考えを発表しました そして もとにする大きさがちがうときは 倍を使って比べることがあることがわかりました ４年 ようこそ！口田東小学校へ！！   今日から４年生に新しいお友達がやってきました！ ４年生さんは新しいお友達が来るのを 心待ちにしており 黒板には歓迎のメッセージや絵が かかれていました ようこそ！口田東小学校へ！！ どうぞよろしくお願いします！！ ４年 「５倍」の意味を考える！（算数科）   ４年 「５倍」の意味を考える！（算数科）   ４年 「５倍」の意味を考える！（算数科）   「５倍」って何かを考えていました 問題は 子どものクジラの体長は３メートル 親のクジラの体長は１５メートルです 親のクジラの体長は子どものクジラの体長の何倍ですか 式を書いて答えを求めると １５÷３＝５ 答えは ５倍になりました 次に 「５倍」の意味を詳しく調べることになりました 班ごとに図が配られ 「５倍」の意味を説明するための 話し合いをしました 一人ずつ意見を出し合い 「こうした方がわかりやすいよ」と 説明する際により伝わるように 話し合いを進めていました そして 各班の代表が電子黒板の前で 「５倍」をみんなに伝わるように 堂々と説明をしました また 説明を聞いたことに対して つなげて発表することで どんどん「５倍」の意味に迫っていきました 「５倍」というのは ３メートルを１とみたとき １５メートルが５にあたることを 表していることがわかりました ４年 体育参観日前日の練習   ４年 体育参観日前日の練習   ４年 体育参観日前日の練習   |
広島市立口田東小学校
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