子どもたちの様子

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３年生さんは学級活動の時間に　
「目覚ましスィッチが入る朝ご飯を考えよう」
の学習をしていました

今日は
担任の先生と栄養教諭の先生とが
タッグを組んで二人で行う授業でした

まず
自分たちの「朝ご飯」について
事前にとっていたアンケートの
結果発表が行われました

３年生さんは
朝ご飯を毎日食べていましたが
野菜を食べているかどうかというところは
半々に分かれていました
また
朝ご飯の様子は人ぞれぞれ
違うんだなと思いました

次に
自分が食べたい朝ご飯を
タブレットを使って選びました
なぜその料理を選んだかの理由も
タブレットに書き込みました

そして
今日の学習は
目覚ましスィッチが入る
朝ご飯を考えることが
めあてと知りました

ここで
栄養教諭の先生に
目覚ましスィッチについて
教えてもらいました

頭スィッチは集中力アップ！
体スィッチはやる気アップ！！
おなかスィッチはスッキリ！！！
それぞれの具体的な働きを知りました

また
赤　黄　緑それぞれのグループの食品がそろうと
栄養バランスが整い
目覚ましスィッチが
オンになることも知りました

そこで
学んだことを生かして
最初にタブレットで選んだ
朝ご飯を見直しました
自分で変更したいところを修正しました

最後に
完成した朝ご飯とその理由を
オクリンクを使って発表しました
みんな学習したことをもとに
バランスの良い朝ご飯の献立を
作ることができました

【子どもたちの振り返りより】
☆朝ご飯がそんなしっかり働いているとは
思いませんでした。
☆３つのスィッチが入る朝ご飯を
忘れずに栄養をとりたいです
☆朝ご飯に野菜を増やそうかなと思いました
☆目覚ましスィッチは
元気にしてくれるんだなと思いました。
☆サラダとか納豆とかも食べた方が
テストでいい点がとれそうなので
お母さんに作ってもらおうと思います

３年生さんは早起きをして
赤・黄・緑がそろった朝ご飯を食べて
目覚ましスィッチをオンにしようという気持ちが
高まりました

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３年生さんは図画工作科の時間に
「くぎうちトントン」の学習をしていました

この学習は
いろいろ形の木材とくぎを使い
イメージを膨らませて
自分が作りたいものを作ります

今日は学習の見通しを立てた後
材料の確認をしました
そして
材料をいろいろ並べながら
アイディアスケッチを完成させることができました

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３年生さんは国語科の時間に
今までに習った漢字の中から
「左右に分けられる漢字」を
見つけていました

教科書をじっくりと読み
見つけた漢字を丁寧に
左右に分けて書くことがました

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３年生さんは算数科の時間に
筆算の仕方を考えていました

ちょうど
先生から二問目の問題が
タブレットへ送られてくるところでした

３年生さんは
１問目との違いに気づきながら
２問目を解いていました

そして
自分の考えをみんなの広場に提出して
班で説明することができました

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３年生さんは国語科に時間に
「山小屋で三日間過ごすなら」の
学習をしていました

まず写真を見ながら
「山小屋」はどんなところか？
「三日間」とはどういうことか？　等を
確認して自分がしたいことを考えました

〇ふだんできないことをする
〇自然にふれあう
という目的に合った
自分のしたいことを
ノートに書きだしました

そして
自分が考えたしたいことを
班で伝え合いました

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３年生さんは音楽科の時間に
どんなイメージで
「ヤッホー」と言いたいかを
教科書に書きました

いろいろな「ヤッホー」があることに
驚いたのですが
さらに驚いたのは
そのイメージして書いた「ヤッホー」を
一つ一つ指さして「ヤッホー」と
言えることでした
全て違う「ヤッホー」だったので
音楽専科の先生も感心していました

３年生さんは道徳の時間に
「きまりのない国」の
学習をしました

３年生さんは
きまりや約束を守るのが苦手な
主人公のけんたが
きまりのない国に行って
考えを変える姿を通して
きまりは何のためにあるのかを
考えました

３年生さんは理科の時間に
アリの観察をしていました

特にアリの体のつくりに注目して
ノートに絵や文で観察したことを
まとめていました

先生のアリのお話に興味をもった３年生さんは
アリについてもっと知りたくなって
たくさん質問していました

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