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最新更新日：2024/05/02 |
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11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 1年教育実習生研究授業（算数科）   1年1組で教育実習を行っている実習生さんでした 算数科「ひきざん」の授業で 今日のめあては「12−3のけいさんのしかたをかんがえよう」でした まず 前の時間に学習したこと・・・ 引かれる数を10といくつに分けて計算していたかを 思い出しました 次に今日の問題について確認しました 1年生さんは問題をよく読んで わかっていることと聞かれていることを 積極的に発表しました わかっていることは お菓子は最初12個で3個食べたこと 聞かれていることは 残りは何個でした 一年生さんは一人で 計算の仕方を考え始めました 12−3＝ 12を10と2に分けて計算する方法 3を2と1に分けて計算する方法等を発表しました そして 10のまとまりからひいても ばらからひいても どちらの方法でも計算できることがわかりました さらに それぞれの方法に名前をつけました 「ひくたすけいさん」と 「ばらひくけいさん」です 先生は 「自分のやりやすい方法で 正しく計算してください」 と話しました ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 以上で4名の実習生さんの研究授業が終了しました 4名の実習生の皆さんは 担当の先生の指導のもと 堂々と教壇に立ち 落ちついて授業をされていました 子供たちの目線に立った教材研究や教材作り 学年の先生達の協力のもと 他のクラスでの事前授業 あるいは 先生達を前にしての模擬授業等 努力を惜しまず日々取り組まれました この一ヶ月間で学んだことが生かされ いつの日か一緒に働くことができることを願っています 11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   11／5 6年教育実習生研究授業（算数科）   6年1組で教育実習を行っている実習生さんでした 算数科「比例の関係をくわしく調べよう」の授業で 今日のめあては 「反比例の関係のグラフの特徴を見つけよう」でした 比例のグラフの特徴 ○直線になる ○0を通る を思い出しました 次に反比例のグラフの予想を立てました 「０は通らないと思う」 「比例の反対になる」 等と班で話し合いながら 自分たちが思うグラフをかいて 発表していました 反比例のグラフに興味をもった6年生さんは 実際に反比例のグラフを書きました 表から点を読み取り グラフ用紙に点をとりました さあ 点と点をつなぎます どのようにつないでいくのだろう・・ 比例はものさしでつないだけど 反比例はフリ-ハンドで そこには点があるかのようにつなぎ 正しくグラフを完成させました そして 反比例のグラフの特徴を 比例のグラフの特徴と比較しながら 整理しました 反比例のグラフは比例のグラフとは違い ○0を通らない ○直線にならない ということがわかりました 11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   11／4 4年教育実習生研究授業（算数科）   |
広島市立口田東小学校
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