８月６日（木）、広島の平和記念日は登校日です。
　テレビで平和記念式典を視聴し、８時１５分に黙とうをしました。
　今年は、本校の６年生　河野和希さんがこども代表として「平和への誓い」を発表したので、和希さんと同じ気持ちになって式典を観ていました。この誓いが世界に届きますようにと願います。
　その後、３〜６年生は、被爆体験伝承者　下岸孝恵　さんの講話を聴きました。語ってくださったのは、小さいころ、この白木町に住んでいて入市被爆された　河野キヨ美　さんの体験でした。
　高学年の子どもたちは、熱心にメモをとり、中学年の子どもたちは、食い入るように絵をみていました。子どもたちにとって、身近な駅の名前などがあり、８１年前の子どもに自分を重ねることができたようです。
　ある６年児童は「昔の中学生は勉強もできなくて楽しくなかったのかな。お互いがお互いを思いやって行動していきたい」と、思いを口にしていました。
　一人一人自分の言葉にして思ったことを書きました。帰ったらお家の人に話そうと言っています。保護者の方、今日学んだこと、平和への思いを聞いてみてください。

　８月６日、久しぶりの学校でしたが、１、２年生は全員元気に登校し、平和祈念式典の様子と「おこりじそう」のDVDをテレビで見ました。
　長い時間でしたが、皆真剣な目で見て聞いて、様々なことを感じ取ったようです。学習後には、感想を書く時間を取りました。
「たくさんの人がしんでしまって、かわいそうだった」「ばくだんがおちないせかいがいい」「ともだちとなかよくたい」「みんなとへいわなまちにしていきたい」など、それぞれの心で平和への思いを深めている感想がたくさんありました。

　８月１日、白木町青少年健全育成連絡協議会主催で、「芸備線と路面電車に乗って平和公園へ行きませんか　〜平和への願いを込めて〜」という行事があり、白木町子ども会も参加していました。
　芸備線に乗り、広島駅から路面電車に乗って、まず、旧日本銀行に行き、「かくばりゆきえ　歌と講話と涙の朗読コンサート」を鑑賞しました。
　次に、袋町小学校平和資料館を見学し、昔の惨状を学びました。
　そして、平和記念公園に行き、白木町の皆さんが折った千羽鶴を捧げました。この中には、高南小学校の子どもたち全員が折った折り鶴も、白木町の他の小学校の子どもたちが折った折り鶴も入っています。統合を控えている白木町４小学校。「想いは一緒」です。
　この行事で、参加した子どもたちは、平和への思いを更に強くしたようです。
　このように地域の方々も、子どもたちによい体験をさせていただいています。

　SKY HEART 代表の吉永 由紀子先生をお招きし、「想う心 〜“ALL FOR YOU”で『歓働』から『感動教育』を届けよう〜」を題目とした校内研修会を行いました。
　吉永先生は、元ANA客室乗務員という視点から「想う心」が人とのつながりや「感動」が広がっていくことを伝えてくださりました。とても温かく感動的な雰囲気の中での研修となりました。相手の立場に立って「想い」を行動化することは、多くの人の心を救うことにもつながることを深く学ぶことができました。
　子どもたち一人一人の「想い」に寄り添いながら、行動する教育活動を行っていきたいと改めて実感することができました。

　７月２７日(月) に広島市教育委員会指導第一課の指導主事の先生をお招きし、「算数科における学びを深める伝え合い」という題目で夏季校内研修会を実施しました。
　学ぶ幸せを実感するために、模擬授業を通して研修を進めていただきました。伝える力を育成するためには聞く力も併せて必要であることを研修の中で教えていただきました。また、各々の学年での伝え合いのポイントも丁寧に指導いただくことでどのような環境づくりが大切なのかを考えることができました。児童へ還元できるように学びを深めていきたいと思っております。

　夏休みに入り、教室のエアコン、ロスナイ、扇風機の掃除や、廊下のワックス掛け、教材室の片づけ等を行っています。
　また、業務員の先生は、玄関の靴箱の塗装を、数日かけて行ってくださいました。明るくきれいになりました。
　少ない教職員数ながらも、協力し合って校内環境を整備しています。夏休み明けに見てくださいね。

　７月、職員研修として、教育委員会指導第一課の指導主事をお招きして、ICT活用に関わる研修を行いました。
　子どもたちが学びを深めることのできる伝え合いを、ICTを活用してどのように設定していくか、ICT機器の効果的な活用や、生成AIの適切な活用について、学びました。
　これからの社会を見据え、子どもたちとともに情報を活用する力を伸ばしていきたいと思い、研修に励んでいます。

　７月２２日(水) 特別支援教育に関わる職員研修を行いました。子どもたちが安心して学校生活を送ることができるためにはどのような視点で児童と接したり、環境を整えたりすればいいのかを考える研修となりました。また、子どもたち一人ひとりが「困り感」を伝えることができるようにするための支援にはどのような方法があるかを考えることで児童理解へとつなげることができました。
　夏休み明けに子どもたちが笑顔で学校生活を送ることができるように教職員も夏休みの研修で知識や教養を深めていきたいと思っています。

　夏休みに入り、プール開放委員会の皆様がプール開放を行ってくださっています。
　連日約３０人の子どもが来て、プールに入っています。休憩時間もきちんと守って遊泳しています。
　プールの横ではスプリンクラーで水がまかれ、プールサイドが熱くなるのを和らげていました。
　８時半からプールに入り、１０時半には暑さ指数が基準値を超えたためにそこで遊泳中止となる日が続いていますが、子どもたちは、体いっぱいに夏のプールを楽しんでいます。

　夏休みになりました。ずっと暑い日が続いていますが、小学生の皆さん、保護者・地域の皆様、お元気でお過ごしでしょうか。
　校舎脇のサトザクラ（八重桜）は、暑い風と白木のセミの大合唱を受けながら、青々と葉を広げ、夏を謳歌しているようです。
　皆様も、夏にしかできないことを楽しみつつ、暑さには十分お気を付けください。

　４年生は、総合的な学習の時間「高南の自然」で、高南にいる虫を集めるために野菜を育てています。
　定期的に、白木公民館から虫はかせの先生に来ていただき、学年園に野菜を植えて、どのような点に気を付けてお世話をするかを学んでいます。
　この日は、野菜を暑さから守るための対策として、枯れ草を土に敷くという方法を知りました。
　翌日、総合を一緒に担当してくださっている先生が枯れ草をもってきてくださり、みんなで土に敷きました。毎朝自動で散水ができるホースも取り付けていただきました。
「夏休みも時々、来られる人は見に来てね」と、虫はかせの先生が言われ、子どもたちはうなずいていました。野菜が元気になり、虫もたくさん集まったらいいですね。

　６年生は、自分たちが考える平和なまちとはどのようなまちか、話し合っていました。
　小学校の「平和ノート」を使った学習の、最後の時間でした。この日は、テレビ局の取材も来ていて、広島の平和の学習の一端を見てもらうこともできました。
　グループや全体で話し合い、平和なまちとは、違いを認めあえるまち、安心・安全な生活ができるまち、助け合いができるまち、笑顔で暮らせるまちなどという意見が出ました。そのために、思いやりをもった行動をしたいという考えや、「ありがとう」「ごめんなさい」の感謝の言葉を使いたいという考えなどを、一人一人発表することができていました。
　こうやって学び、考えてきたことを、ヒロシマに育った子どもとして大事にしていってほしいと思います。

　３年生の７月最後の授業では、学年園に植えたヒマワリなどを観察していました。
　ヒマワリは、自分たちの背の２倍の高さにまでなっていました。
　夏が終わるころはどうなっているのか、楽しみですね。

　5月からみんなで大事に育てたアサガオが美しく咲きました。
　しかし、暑さであっという間に枯れ気味に。葉も花も小さくなっていました。観察を続けてきた１年１組のみんなは、葉も花も小さくなったことに気づき、観察カードに気づいたことをしっかりと書くことができました。また、種もできかけていることに気づき、「種ができかけてる！」「どんな形？」などお互いに話し合い、盛り上がりました。

　１年生は、毎朝、自分が育てているアサガオに水やりをしていました。
　７月上旬には、アサガオは花盛りで、色とりどりの花が咲いていました。
　花を１つ取り、「はさんで押し花にする」と、大事そうに教室に持って上がっている姿もありました。

　６年生は、家庭科「こんだてを工夫して」で、給食の献立作りのポイントを考えていました。
　当日の給食の写真や献立表から、グループで工夫されているところを見つけて書き、発表しました。
「５大栄養素が入っていてバランスがいい」「パンが毎回種類がちがっている」など、いろいろな工夫をたくさん見つけていました。
　センター募集献立があることを聞き、自分のこだわりポイントを決めて、夏休みに献立を考えてくる予定です。どんなアイデアがでてくるか楽しみです。

　7月10日(木)に、本年度第2回学校運営協議会を開催しました。
　協議会では、学校経営重点計画に基づくこれまでの取組や子供たちの様子についてお伝えしました。特に、地域の皆様のご協力をいただきながら進めている地域連携の取組や、子供たちが主体的に活動した野外活動の様子について写真を見ながら紹介しました。
　また、学校運営協議委員の皆様からは、「白木町をよりよくしていくために、学校と地域がどのように連携していくことが大切か」という視点から、多くの貴重なご意見やご提案をいただきました。
　今後も、学校・家庭・地域が力を合わせながら、教育活動を進めてまいります。

　２年生は、算数科「水のかさをはかってあらわそう」で、水のかさを合わせる計算の仕方を考えていました。
　ノートにかさの図と式をかき、一人一人計算の仕方を言葉や図でかいて、ペアで話し合いました。全体で話し合うとき、「同じ単位なら計算できる」という考えや「長さみたい」という声が出てきました。
　子どもたちは、L、ｄLが混じったかさの計算は、同じ単位どうし計算することが分かり、問題も正しく解くことができていました。

　５年生は、社会科「くらしを支える食糧生産」で、資料から学習問題を作っていました。
　スーパーのちらしの産地を貼った地図から、気付いたことを書き、各都道府県の自給率とを比べたとき、子どもから「えっ」という疑問の声が上がりました。　
　なぜ自分たちが調べたスーパーの産地と実際の自給率に差があるのかとか、気温か低い地方の自給率が高いのはなぜかなど、一人一人疑問を出し、学習問題は食料の自給率について比べることになりました。これからも児童の疑問から深化していきそうです。

　たんぽぽ学級1組では、６年生が、算数科「分数の倍」の学習をしていました。
　問題文をよく読み、分かっている情報や何を求めるのかにラインを引いて確認した後、線分図にその情報を書き込みながら、式を考えました。
　倍を表す数が分数になっても、３つの問題それぞれについて正確に式を立てることができ、説明の文型に添って情報を入れながら的確に説明をすることができていました。