８月６日，広島平和記念日の今日，子供たちは８時までに登校してきました。
　世界の平和を祈念し，実現に向けて自分たちに何ができるかを考える1日とするために，平和集会を行いました。
　８時１５分には，原爆で犠牲になられた方々の冥福を祈り，黙とうを行いました。広島市長の平和宣言，こども代表の平和への誓いを視聴した後，校長先生のお話を聞きました。児童会の企画委員会の子供たちから，全校児童で折った千羽鶴を段原中学校の慰霊碑と，段原小学校のお地蔵さまに献納したことの報告などを行いました。その後は，それぞれの学級で，平和についての学習を行いました。
　世界の平和に向けて，自分たちにできることから行動を起こすことについて，しっかりと考えることのできる1日になったと思います。

　家庭科の授業では，裁縫の学習が始まり，玉止めや玉結びなどの基本的な技能を身に付けるための練習をしています。初めての裁縫だけに苦労している子供も居ますが，助け合いながら進んでいます。今後，ミシンの使い方についても学習していく予定です。夏休みが近づいてきました。機会がありましたら，ご家庭でも裁縫に取り組んでみてください。

将来に向けて育てるべき能力・態度（１）
　８月６日に原爆投下から７５年の広島平和記念日を迎えるとともに，本年度の夏季休業は，８月８日（土）から８月２３日（日）までの短縮となります。この休業中も「新しい生活様式」に留意し，子供たち一人一人が日常で直面する問題に対して，自発的・自主的に考え，判断し，行動することが求められます。新型コロナウイルス感染症予防に伴って，自律的に行う体験や活動のひとつひとつが，先行き不透明で予測困難といわれる将来に向けての必要な能力・態度を育て，ひいては戦争のない平和な社会を築くことにつながります。この将来に向けての必要な能力・態度とは，「自ら進んで考え判断し行動する主体性」と「自らを律し環境に合わせる適応力」であると考えます。
　「自ら進んで考え判断し行動する主体性」とは，自分の意志や判断に基づき，責任をもって行動する態度であり，これからの社会においては，とりわけ「批判的に考える力」「未来を予測し計画する力」「多面的・総合的に考える力」「コミュニケーションを行う力」を基礎とする態度として成り立つことが大切です。本校では，「自主性」と「主体性」の相違に着目し，それを意識した指導を行うことが，子供を学習主体・生活主体に成長させるものと考えています。
一般的には，「自主性」とはやるべきことが明確で，その行動を人に言われなくても率先して行動すること，「主体性」とは，何をやるかは決まっていない状況で，自分で判断し，行動することと捉えられます。例えば，挨拶について言えば，まわりから言われる前に，自分から進んで挨拶ができるのは「自主性」であり，気持ちのよい挨拶をするためには，どのようにすればよいかを自ら考え，行動できるのが「主体性」と考えられます。つまり，「自主性」とは，言われる前にいかに早くするかという思考を伴わない，いわば反射的で，習慣的な行動であるのに対して，「主体性」は，「何のために，何を，どのようにするのか」という目的・内容・方法を自分の頭で考え，判断した行動であるといえます。また，人から言われるからする「自主性」は，自分の行動に対して責任を負うことはないのに対して，自分が考え，判断し，行動した「主体性」は，結果についての責任が伴います。学校においても，およそ両者を渾然一体と捉え，違いを明らかにしないまま，正しい答えをより速く正確に見つけ出すことを求める傾向にあることを反省し，改善する必要があります。
　この「主体性」をどのように育てるかについては，自明なものではありませんが，最近の論調からいくつかの要件に収斂することができます。
第１は，意味や意義を問うことです。日常の事柄や自分の行動に対して，「なぜか」という本質的な問いをもつのです。自問自答することによって，「自分は何を目指し，どのようにすべきか，しなければならないか」を自覚するようになります。第２は，自分で決めることです。自分の性格，能力，適性などを踏まえて，自分で選択・決定していくのです。まわりに同調するばかりでなく，自分らしさを発揮する経験も必要になります。第３は，見守り支えることです。子供が自分でできるように，大人が適切な指導性を発揮するのです。細かく言ってやらせる過干渉や，子供任せの自由放任に偏ることなく，大人が責任をもって行動できる場面をつくり，ほどよい距離でうまく関わりながら導く必要があります。第４は，他者からの肯定的な評価です。事柄の意義を理解し，自分で決めて行動した結果に対して，まわりが認めるのです。全体的にはうまくいかなくても部分的にほめたり，失敗してもそこに費やされた努力や，わずかな進歩を肯定的に評価したりすることが大切です。場合によっては，大きな失敗に対しても「よく思い切ってやった」とほめる度量があってよいのではないでしょうか。
　この学校だよりを作成する最中，高学年２人が「夏休みに学校のパンフレットを作りたい」と校長室を訪れました。まさに，「自ら進んで考え判断し行動する主体性」を発揮する子供たちを大変誇らしく思いました。

　７月２９日（水）に「町たんけん　パート３」に行きました。『すてき』だと友達に紹介した人が多かった，比治山方面です。比治山神社，比治山公園，まんが図書館，現代美術館，ムーアの広場，遊具広場などを回りました。
　今回のめあては，「友達に教えてもらって，町の『すてき』をたくさん知ろう！」と「夏を発見しよう！」です。比治山には，自然がいっぱいです。「セミがミンミン鳴いていました。」「木がいっぱいで，緑がいっぱいでした。」「暑かったので，夏だなと思いました。」「秋と冬には，どうなっているのか気になります。」など，感想がありました。
　「また，秋になったら比治山に探検に行こうね！」と子供たちと話しています。
　
　　

　６年生の社会科では，歴史の学習をしています。現在学習している「天皇中心の国づくり」という単元では，東大寺の奈良の大仏についても学習します。奈良の大仏がどれほど大きいのか実感し，学習への興味を高めるために，校庭に実物大の奈良の大仏をかきました。
　蒸し暑く，難しい作業でしたが，班で協力して黙々とえがき，とても立派な大仏が完成しました。子供たちは，「自分の身長より大仏の手のひらの方が大きかった。」「協力してかけたし，楽しかった。」「とても大変だった。」という感想を話していました。
　これからの学習も楽しみですね。

　算数では，「水のかさをはかってあらわそう」の学習をしています。この学習では，「水のかさの単位（L，ｄL，ｍL）の意味を理解して表現したり，体積についての量の感覚を身につけたりすること」を目標にしています。それには，実際に水のかさを容器やますを使って測ることが１番です！
　そこで，理科室でなべ，やかん，空き容器などを１Lますや１ｄLますなどを使って，入る水の量を測りました。子供たちは，楽しそうに取り組んでいました。

　４年生の社会科では，健康な暮らしを守るために，水のこととごみの収集についての学習をしています。
　子供たちは，校内の水道管の様子や，浄水場や下水処理場の仕組みを学び，驚きの連続だったようです。普段何気なく使っている水が，幾つもの段階を踏んでわたしたちのもとへと届けられていることを知り，節水を意識することができました。
　また，ごみの収集の学習から，限りある資源を守るために，ごみを減らす工夫を考えています。
　
　図画工作科では，社会科の学習と関連させ，「下水道の日ポスター」を作成しました。
　御家庭でも，節水やごみの分別について話し合われてみてください。

　「こうえんたんけん」に行き，公園にはどんなものがあるかを調べました。遊具以外にも，ベンチや看板など，たくさんのものを見つけることができました。実際に遊具で遊び，正しい遊具の使い方も勉強しました。とても上手に遊ぶことができました。
　学校に帰り，公園で見つけたものをまとめました。そして，公園は，地域の人が使っていて，遊んだり休んだりするための”いこいの場所”であることを学びました。

　７月１５日（水）「やった！雨ではないね！町探検に行けるね。」と朝１番に教室に行くと，子供たちと話しました。水筒や赤白帽子を用意してやる気いっぱいです。
　探検にスタートすると，友達に紹介してもらった和菓子屋・スーパーマーケット・松川公園などを回りました。長く歩いたのですが，涼しかったので良かったと思いました。
　帰校後，ふり返りをしたり，発見したことをカードに書いたりしました。「知らないお店を紹介してもらって良かった。」「松川公園は，すごく広くて遊具がいっぱいあった。」「楽しかったし，いろいろなことが分かって，とても嬉しい気持ち。」などの感想がありました。次のパート３は，比治山の自然を発見しに行く予定です。

　７月１４日（火）に初めての音楽朝会がありました。体育館に集まるのではなく，各教室でテレビでの音楽朝会です。始めは，オーケストラの映像でしたが，そこにピタゴラスイッチの人が現れました。すると，子供たちは「わあい！」と嬉しそうな声を上げ，笑顔になりました。
　その後，段原小の先生２人が画面に登場！！一緒にアルゴリズム体操をしました。机の横で体を動かしただけですが，とても楽しそうでした。

　７月７日（火），おりづる集会を行いました。おりづる集会は，平和の大切さを考えるきっかけとしたり，縦割りグループで活動をすることで，児童同士のつながりを深めたりする目的があります。今年は，１．２時間目の２時間で行われ，１時間目は被爆伝承者の方のお話を聞き，２時間目は縦割りグループに分かれて，平和への願いを込めておりづるを折りました。
　１時間目は，静かに集中して被爆伝承者の方のお話を聞き，戦争や原爆がもたらした悲しい事実を知り，これからの世界が平和であるようにと願いました。
　２時間目の縦割りグループでの活動は，６年生は大忙しです。ペアの１年生を迎えに行き，グループの１〜５年生をまとめて，会の進行を行いました。おりづるの折り方をみんなに教えたり，みんなで折ったおりづるをつなげたり，絵本の読み聞かせをしたりと，たくさんの仕事がありました。
　どのグループでも，役割を分担しながら，６年生として立派に役目を果たす姿が見られました。

　1，2校時におりづる集会が行われました。1校時は，被爆体験伝承者の方から，被爆された方のお話を聞きました。子供たちは，テレビに映る資料を見ながら，聞き入っていました。
　2校時は，たてわりグループに分かれて，折り鶴作りです。6年生が中心となって活動を進め，折り鶴を折りました。最後には，被爆された中，段原小学校で救助にあたられた方のお話を絵本にした「助けてあげられなくて　ごめんね」の読み聞かせを６年生がして終わりました。
　当たり前のことができる平和な世界が続くように一人ひとりできることを考えていきたいと思います。

　７月７日（火）に，全校で平和について考えるために，おりづる集会が開かれました。
　まず，被爆伝承者の方のお話をテレビ放送で聞きました。映像や音声を入れたお話でしたので，２年生にも分かりやすく，しっかり聞くことができ，心に響くものがあったようです。「中学３年生から工場で働くのが，かわいそうと思いました。」「原爆は，すごく危なくて火が熱いのだと思いました。」「１４万人の人が，死んでしまっているので，わたしは，泣きそうでした。」「平和を願いたいと思いました。」などの感想がありました。
　次に，縦割りグループで平和を願いながら，折り鶴を折りました。優しい高学年のお兄さんやお姉さんに教えてもらいながら，折り鶴を折ったと教えてくれた子もいました。また，６年生が平和についての本の読み聞かせもしてくれました。
　作成した折り鶴は，企画委員会の児童が代表して献納する予定です。

　5年生では，総合的な学習の時間での学習の一環として，SDGｓについての学んでいます。
　今回は，SDGｓについてより詳しく理解するために，武田高校の先生方にお越しいただきました。カードゲームを通して，「経済」，「環境」，「社会」の三つの価値観について楽しく学びを深めることができました。
　持続可能な社会を実現するため，一人ひとりの行動が世界と繋がっていること。一人ひとりの行動が，未来を変えていくこと。今回の学びを生かし，5年生では，これからも未来に向けての学びを進めていきます。

「学びの保障」に関する対応について
　６月１日に学校が再開し，１ヶ月が過ぎました。子供たちは，臨時休業中によって生じた生活リズムの乱れ，自粛のストレス，学習内容の遅れや，新学年・学級における人間関係などの諸課題と向き合いながら，感染リスクをできる限り軽減する「新しい学校の生活様式」に対応しています。また，この新型コロナウイルス感染症の拡大は，これまで当然のように行われていた教育活動のひとつひとつに対して，「何のためにするのか」「どのようにしなければならないのか」という見直し・検討を求めており，同時に「学校は何のためにあるのか」との本質的な問題さえ突きつけているように思われます。
　このような状況の中で，本市では夏季休業日を１７日間短縮して授業日を設定し，全日給食を実施することになりました。すでに５月に発令された文部科学省通知（「新型コロナウイルス感染症の影響を踏まえた学校教育活動等の実施における『学びの保障』の方向性について」）では，「授業時数を下回ったことのみをもって，学校教育法施行規則に反するものとはされない」とし，子供たちの「負担軽減にも配慮すること」が示されています。これを踏まえ，最大限に授業時数を確保し「学びの保障」を推進するとともに，現実の子供たちの実態や状況を見据えながら適切に対応していきます。また，授業時数の確保が目的ではなく，授業の積み重ねという手段を通して，どのような力や態度を育てるのかが目的であることを念頭に置いて教育活動を進めていきます。
　そこで，今後も続く新型コロナウイルス感染症対策について，学校では次の３点に留意してまいります。
　第１は，新型コロナウイルス感染症と熱中症の予防に努めることです。密閉・密集・密接の防止，手洗い・うがいの励行，マスクの着用，検温の実施，施設・器具の消毒等について，可能な限り徹底します。また，猛暑に伴う熱中症対策として，こまめな水分補給，空調・扇風機の使用，適度な休憩・休息，帽子着用等についても，十分に留意していきます。御家庭においても，子供の体調管理，毎朝の検温実施，風邪症状の際の対応（風邪症状の場合は大事をとって学校を休ませるが欠席扱いにならない）等，御協力ください。
　第２は，育てるべき力・態度を明確にして，教育活動の実施に努めることです。先に述べたように,授業時数の確保は，ある一定の能力や態度を培い育てる手段であって，目的ではありません。すなわち，教師の指導の工夫・改善によって，あらかじめ計画された授業時数より少ない授業時数で，育てるべき力や態度を身に付けることが可能であると考えます。本校においては，子供たちが追究したくなるような学習課題の設定や，予習に重点を置いた家庭学習のあり方等，指導の工夫・改善を行い，毎時間の授業の質を一層向上させていきます。
　第３は，子供たちの実態や状況をよく観察し，把握に努めることです。この度の夏季休業日の短縮によって，例年にはない猛暑の時期に教育活動を実施することになり，子供たちには精神的にも，身体的にも負担をかけることになります。授業時数の確保という学校や教師の論理だけで物事が進んでいくことがないよう，子供たちの視点で考え，子供たちの様子をよく見据えながら，教育活動を進めていくことが重要です。「学校は楽しい」「登校できることはうれしい」という子供たちのモチベーションを損なうことのないようにしていきます。
　このように，本校においては，日々の指導の工夫・改善による量から質への転換を図り，標準授業時数の不足を補うことによって，子供たちの「学びの保障」を実現していきます。また，今後予想される臨時休業に備えて，本校の育てたい力や態度の重点である「自ら進んで学びに向かう力や態度」「自らを律し事態に適応する力や態度」の育成に一層注力していきます。保護者・地域の皆様におかれましては，今後の新型コロナウイルス感染の事態に備えた「学びの保障」に関する対応について，御理解と御協力をお願いいたします。

６月１５日（月），天気に恵まれ，ミニ遠足に行きました。
ミニ遠足の目的は，体力アップと，比治山公園までの避難経路を確認すること（防災教育）でした。
また，公共の場での過ごし方を学びながら，２年生のお友達と仲良く遊ぶことができました。
このミニ遠足のために，４年生はグループに分かれて遊びを考えました。
「三密を避けた遊びって，何ができるだろう？」と頭をなやませていましたが，実践と改善を重ね，無事に２年生を楽しませることができたようです。
できることを探して，前向きに楽しもうとする４年生の姿は，立派でした。

比治山公園は，地震・津波・火災の避難場所に指定されています。
緊急時の避難場所を，ご家庭でも話し合われてみてください。

　体育館で，歩行指導を行いました。　
　登下校時の交通ルールについて，分かりやすく実践を交えながら，教えていただきました。真剣に話を聞く姿は，さすが１年生です。

　横断歩道を渡る模擬練習では，手をまっすぐに挙げ，左右を確認しながら渡ることができました。

　1年生を迎える会をやっと行うことができました。新しい生活様式の中、１年生と６年生のペアも手をつながずに入場です。歌を歌うのもマスクをして小さな声で歌いました。じゃんけんゲームでは、みんな盛り上がっていました。
　新しく段原小学校の仲間になった１年生に、２年生から６年生のお兄ちゃん、お姉ちゃんが歓迎の気持ちを伝えました。

　６月８日月曜日にペア学年である１年生との交流遊びを行いました。ペアの１年生と顔を合わせるのはこの日が初めてで，みんなこの日を楽しみにしていました。
　それぞれで自己紹介をしたあとは，１年生に何をして遊びたいか聞いて，おにごっこをしたり，遊具で遊んだりしていました。みんなとても楽しそうに遊んでいました。これからも仲良く遊べるといいですね。

　総合的な学習の時間の一環として，田植え体験を行いました。普段なかなかできないような田植え体験に，
　「楽しかった〜。またしたい。」
という声が子供たちから多く聞かれました。
　実際に田植えをし，お米についての学習を進めることで，頭と体を使った学びをすることができました。
　素晴らしい機会をいただいた食協株式会社の皆様，本当にありがとうございました。