６月１日（土）運動会が行われました。５年生にとっては，高学年として初めての運動会。今年は，組体操や騎馬戦に初挑戦です。練習を始めた頃は，「痛い。」「重い。」と苦戦している様子でしたが，練習を重ねるごとに安定感が増していき，心も体もたくましくなりました。本番では，これまでの練習の成果を十分に発揮することができました。また，今年は係としても活躍しました。運動会をスムーズに進められるよう，また，盛り上げられるよう，担当の仕事に意欲的に取り組む姿が見られました。５年生になって２か月，「高学年として頑張ろう。」というやる気を感じました。

　上級生になってから初めての運動会。
　団体演技の「アイデアの花」が始まる前には、入場門で緊張した面持ちでしたが、いざ入場してからダンスが始まると、元気いっぱいに、堂々と踊ることができました。
　練習でも3年生をリードする姿が見られ、頼もしく感じています。
　これからの生活でも、運動会で学んだことを生かしてくれることと思います。

　本校運動会の実施に向けて，「意欲的に参加する」「協力することの大切さに気付く」「運動の楽しさを味わう」というねらいを教師と子供が共有し，競技や演技の練習に取り組んでいます。これらのねらいを子供に育てるべき資質と能力の観点で言い換えると，「主体性」「責任感」「適応力」になると考えます。
　運動会は，体を動かして楽しむ会です。そこでは，子供たちが自分自身に挑戦し，今の自分を乗り越え，新たな自分をつくることが大切になります。出場する演技や競技のみならず，入場や退場の行進，開会式や閉会式の姿勢や動き，応援や係活動等，自分の力をすべて出して全力で行うことを要求しています。そこでは，自分から進んで行う「主体性」，自分の役割を果たす「責任感」，一定の暑さや疲れを耐え跳ね返す「適応力」が必要になります。しかしながら，これらの資質と能力は，運動会のみでなく，学校の教育活動全体を通して育てるべき資質と能力であるとともに，子供が社会の担い手となる将来においても重要な資質と能力であると言えます。
　まず，「主体性」とは，自分の意志・判断で行動しようとする態度と捉えられます。この「主体性」は，「自主性」と異なります。「自主性」とは，何をするのか，予め決まっている事柄を人から言われる前に図式的・反射的に，いかに早く行うかとする態度といえます。一方，何をするのか決まっていない事柄の目的・内容・方法を自分で考え判断し，行動するのが「主体性」です。当然のことながら，自分が決めて行動した結果に対しては，一定の責任が伴います。この「主体性」を育てていくためには，「何のために」と事柄の意義や意味内容を自分自身に問いながら，自分で自分らしく決定していくことが重要になります。また，まわりの大人が放任や過保護・過干渉に偏らず，適切な距離で子供を見守り，肯定的な評価をしていくことが必要です。
　次に，「責任感」とは，自分の仕事や行為についての責任を果たそうとする態度と捉えられます。自分の意志・判断で決定し，行動した結果について，責任を果たそうとする気持ちを重んずる人が，「責任感」の強い人といえます。自分に任された仕事を最後までやり遂げることは，社会人としての基本であり，強い「責任感」は周囲との良好な人間関係を築くとともに，他者からの信用や信頼につながります。この「責任感」を育てていくためには，やる気があれば確実に実現する身近な目標の達成の積み重ねが必要です。また，結果について，言い訳をしたり，人のせいにしたりしないで，自分を律し自分に厳しくしていくことが重要になります。
　最後に，「適応力」とは，状況や環境に合わせて行動の仕方や考えを変える能力と捉えられます。復元力，回復力，抵抗力，耐久力，逆境力などと軌を一にする能力といえます。先行き不透明で予測困難といわれるこれからの社会においては，ストレスに対して柔軟に適応したり，プレッシャーを跳ね返したりして乗り越える能力が不可欠になります。この「適応力」を育てていくためには，自分で感情をコントロールしながら，自分を大切にし，いつかはできると信じて，丁寧に根気強く取り組むことが重要です。たとえ失敗しても，子供もが次はできる，もう少し頑張ればできる，いつかはできると思うように，まわりの大人が見守り支援する必要があります。
　子供たちは，本年度「仲間と団結　一人一人が輝け　段原っ子」というテーマを掲げています。このテーマには，「みんなで心をひとつにして輝きたい」との気持ちが込められています。「自分のこととみんなのこと」「競争することと協同すること」等，運動会において生起する様々な問題を克服しようとする強い思いを感じます。熱中症の予防等，健康・安全に対する十分な配慮をしながら，子供たちが達成感や成就感を最大限に実感し，「主体性」「責任感」「適応力」を育てる有意義な運動会にしたいと考えます。

運動会で、一年生と一緒に「ケラケラじゃんけん」をおどりました。
「ミサイルよりもじゃんけん」とちょっぴりメッセージがこめられた音楽に乗って，子供たちは楽しく踊りました。
「おうちの人に、ぼくたちのかっこよくおどっているところをみてもらいたい」とみんなが思いました。
練習では，隊形の変更で時間がかかり何度も練習しましたが，本番は十分な成果を見せてくれました。

５月２２日（水），今日も６月１日の運動会に向けて，１年生と２年生は暑い中，ダンスや玉入れ，短距離走の練習を頑張っています。
ダンスでは，難しい振りや立ち位置をしっかり覚えて，一生懸命踊る姿はとても立派です。玉入れの練習では，一回戦では白が勝ち，２回戦では赤が勝ったので，赤白の勝ちでした。本番がとても楽しみです。
運動会まで一週間を切りました。当日，ぜひ子供たちの頑張りを見に来てください。

５月２１日（火曜）の昼休憩に，楽しみにしていたこいのえさやり体験がありました。飼育委員のお姉さんとお兄さんからこいのえさをもらって，池で泳いでいるこいにえさをあげました。
１年生は普段できない体験をすることができて，「ぼくのえさ食べてくれたよ。」「すごく楽しかった。」と感想を言って，嬉しそうにしていました。
段原小にはこいの他に，うさぎのテルもいますが，これからも生き物を大切にできる子供たちでいてほしいと思います。

はじめて水彩画にチャレンジしました。　
まず，筆に水と絵の具を含ませました。
次に，くるくる筆を動かしてビー玉を描きました。
次々現れるビー玉に，子どもは歓声を上げました。
仕上がった作品には，一人ひとりの楽しさが表れているようです。

段原小学校の校庭に，奈良の大仏をかきました。
設計図に合わせて，みんなで協力して完成させました。
大きさにびっくりしていました。

　来年度から，新学習指導要領の全面実施となります。学習指導要領とは，文部科学省が告示する初等教育および中等教育における教育課程の基準であり，各教科等の目標や大まかな教育内容が定められています。この目標，内容と学校教育法施行規則で定められた年間の標準授業時数等を踏まえ，学校が地域，家庭，学校の実態に応じて，教育課程を編成しています。
　この新学習指導要領は，10年後の社会と子どもたちの未来を標榜しています。ここでは，「子どもたちの65％は，大学卒業後，今は存在していない職業に就く（Ｃ．デビッドソン）」，「今後10〜20年程度で，約47％の仕事が自動化される可能性が高い（Ｍ．オズボーン）」，「2030年までには，週15時間程度働けば済むようになる（Ｊ．Ｍ．ケインズ）」との社会学者の未来予測が前提となっています。そして，この未来予測を受けて，新学習指導要領における育成すべき資質，能力は，「何を知っているか，何ができるか」（個別の知識，技能）」，「知っていること，できることをどう使うか（思考力，判断力，表現力等）」，「どのように社会，世界と関わり，よりよい人生を送るか（主体性，多様性，協働性，学びに向かう力，人間性等）」と捉えられています。
　この度の学習指導要領改訂の中心は，高等学校教育，大学教育，大学入学者選抜の一体的な改革であり，高等教育においては，社会参画のための教科，より高度な思考力等を育成する教科の設置，日本史の必修化と地理歴史科の見直し等が実施されるとともに，大学入学者選抜においては，各大学の個別選抜による多面的な選抜方法の促進，思考力，判断力，表現力に重心を置いた内容になります。
小学校に関係する改訂のポイントとしては，言語能力の確実な育成，理数教育の充実，伝統や文化に関する教育の充実，体験活動の充実，外国語教育の充実，情報活用能力（プログラミング教育を含む），現代的諸課題への対応があげられていますが，喫緊の課題は次の２点です。
まず，英語教育の拡充強化があります。小学校中学年で35時間の英語活動が加わり（これより年間授業時数３年生980時間，４年生1015時間），高学年で70時間の「英語科」が導入されます。当然のことながら，中，高等学校における英語教育は一層高度な内容になります。広島市においては，「広島型カリキュラム」として，すでに高学年において70時間の英語活動を実施しているので（年間授業時数５年生，６年生共に1015時間），中学年の週１時間の英語科授業枠をどのように保証するかが課題となっています。（低学年は，年間授業時数１年生850時間，２年生910時間のまま）。
　次に，「特別の教科としての道徳（道徳科）」の設置です。いじめの問題への対応の充実や子どもの発達段階をより一層踏まえた体系的なものに改善され，検定教科書が導入されます。読み物の登場人物の心情理解のみに偏った形式的な指導や，子どもに望ましいと思われる分かりきったことを言わせたり，書かせたりする授業を改善します。そして，答えがひとつでない課題に子どもたちが道徳的に向き合い，「考え，議論する」授業を積み重ねて，子どもの道徳性を育みます。
　授業の実際においては，「主体的，対話的で深い学び」が提唱され，不断の授業改善が求められています。それは，(1) 子どもたちが見通しをもって粘り強く取り組み，自らの学習活動を振り返って次につなげる主体的な学び，(2) 他者との協働や外界の情報との相互作用を通じて，自らの考えを深める対話的な学び，(3) 習得，活用，探求という学習プロセスの中で，問題発見，解決を念頭に置いた深い学びの実現です。
本校においては，量から質へと学びの転換を推進しながら，過去に形成された既存の知識，技能を活用，応用し，新たな知識，技能を獲得しようとする意欲や態度を育てる教育活動を展開していきます。そして，他からの支配や助力を受けず，自分の行動を自分の立てた規律に従って正しく規制していく自律の力，すなわち主体性の基礎を確立していきます。
　

　運動会の練習が始まりました。最初の日は運動会に向けての心構えを話しました。みんな真剣に話を聞いていたので，これからの練習が楽しみです。ダンスの練習では，見て下さる方を意識して，かっこよく踊ることを目標にしています。
　また，大変暑い日が続くので，体調管理に気をつけて取り組んでいきます。

５年生になって新しく家庭科の学習が始まり，先日から調理実習に挑戦しています。子どもたちはこれまでに，お湯を沸かしてお茶を入れたり，卵をゆでたりする調理実習を行いました。ゆで卵の実習では，一人一個の卵を鍋にそっと入れて，時間を計りながらゆでました。調理実習も二度目なので，どの班も手際よく活動することができました。ゆで上がった卵をいよいよ食べる，その前に殻を剥かなくてはなりません。子どもたちにとって殻を剥くのは難しかったようで，苦戦している様子でした。食べてみると，「おいしい！」「もっと食べたい！」という感想が聞こえてきました。今回の経験を生かして，おうちでもぜひつくってみてほしいと思います。

　4月23日、全校遠足があり、4年生は2年生とペアを組んで行きました。
　行き帰りの道では、4年生自身も大変だったにも関わらず、2年生のことを気遣って優しく話しかける様子が見られました。公園でも一緒にお弁当を食べたり遊んだりして過ごし、4年生も2年生と関わりをもつことができて嬉しかったようです。お世話をしてもらう立場からする立場に変わり、初めての遠足でしたが、立派にお兄さん、お姉さんになることができました。

二年生は給食が大好きです。
今日はレバー，ミニトマト，焼きそば，牛乳，パンです。
「ミニトマト苦手なんよ」「えーおいしいよ」
「給食の焼きそばはなんかおいしいんよね」
大好きな給食を大好きな友達と楽しいお話をしながら進める給食の時間は，子どもの一番大好きな時間なのかもしれません。

４月２３日（火）１年生を迎える会と全校遠足がありました。
１年生を迎える会では，２年生から６年生のお兄さん・お姉さんが１年生を歓迎してくれて，みんなで「○×ゲーム」をして楽しんだり，「さんぽ」の歌を歌ったりしました。
１年生もお礼に「ドキドキどん！１年生」を歌いました。
遠足では，６年生と一緒に中央公園まで歩きました。美味しいお弁当を食べて，優しいお兄さん・お姉さんとたくさん遊べて，子供たちは本当に楽しそうでした。
帰る時も，疲れているなか最後まで歩いて帰ることができました。

４月１９日（金）５時間目に歩行教室がありました。交通教育指導員の方々が段原小学校に来られて，交通安全について教えてくださいました。
横断歩道の渡り方，踏切の渡り方などをリズムに合わせて確認した後，グループに分かれて，実際に歩き方を練習しました。
子供たちは一生懸命話を聞いたり，練習をしたりしていました。これからも子供たちが，交通ルールを守って安全に登下校してほしいです。
見に来て下さった保護者の方々，ありがとうございました。

　全校遠足に行きました。
　天候が良く，かなり暑い中での遠足になりました。信号で止まるたびに，こまめに水分補給をし，体調に気をつけて移動しました。また，５年生が話しかけてくれたり，簡単なゲームを持ちかけたりしてくれたので，移動中も楽しく過ごすことができました。
　中央公園では，おにごっこやかけっこなどをして，元気にすごしていました。大きな怪我もなく，楽しい遠足になりました。
　来年度からは下の学年をリードする立場になります。今日上手にリードしてくれた５年生をお手本にし，来年度から上学年としてがんばります。

　４月２３日に１年生をむかえる会を行いました。
　企画委員の代表から歓迎の言葉を贈った後，全校で段原小学校に関する○×クイズをして楽しい時間をすごしました。また，歓迎の気持ちをこめて「さんぽ」の歌を歌いました。短い時間でしたが，一年生を歓迎することができました。

２２日（火）全校遠足に行きました。５年生は３年生とペアになり，中央公園まで手をつないで歩きました。歩くときには，３年生が道路側にならないように，気遣う姿が見られました。高学年になり，頼もしさを感じます。公園では，おいしいお弁当を食べたり，鬼ごっこや花いちもんめをして遊んだりしました。ペアの３年生とも仲良くなれたようです。帰り道は少し疲れた様子でしたが，学校に帰るまできちんと３年生のお世話をやり遂げることができました。

一年生を迎えるなかよし会を開きました。
二年生のほとんどが，一年前に迎えてもらえたこの会のことをよく覚えています。
今度はぼくたち，私たちがと張り切っていました。
はじめの会では，ちび丸子ちゃんの歌と踊りで，歓迎の気持ちを表しました。
その後，グラウンドいっぱいに手をつないで駆け回る一年生と二年生たちが見られました。

新１年生７１名を迎え，本年度は４２０名の児童と３７名の教職員で，平成３１年度をスタートしました。
段原小学校の教育目標である「主体的に学習する段原っ子の育成」を常に念頭に置き，教職員一同力を合わせて日々の教育活動に取り組みます。そして，保護者，地域，学校が一体となった学校づくりに努めていきます。
さて，平成３２年度実施の新学習指導要領において，これからの社会で求められる学力の要素が「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」と規定され，子どもの「主体性」を育むことが一層重視されています。つまり，何を知っているか・何ができるかだけでなく，それをどのように使うか，自らが問いを発して答えを創り出していく資質や能力が求められています。古くから連綿と続く本校教育目標は，社会変化と学校や子どもの課題を先取りしていたと言っても過言ではありません。
この「主体性」をどのように育むかについては，自明なものではありませんが，最近の論調からいくつかの要件に収斂することができます。第１は，物事の意味や意義を問うことです。日常の事柄に対して，「なぜか」という本質的な疑問をもつことです。自問自答することによって，「何を目指し，どのようにすべきか，しなければならないか」を自覚するようになります。第２は，自分で決めることです。自分の性格，能力，適性等を踏まえて，自分で選択・決定していくのです。まわりに同調するばかりでなく，自分らしさを発揮する経験も必要になります。第３は，見守り支えることです。子どもが自分でできるように，大人が適切に働きかけていくことです。細かく言ってやらせる過干渉や，子ども任せの自由放任になることなく，大人が責任をもって鼓動できる場面をつくり，うまくかかわりながら導いてやる必要があります。第４は，他者からの肯定的な評価です。事柄の意義を理解し，自分で決めて行動した結果に対して，まわりが認めることです。全体ではうまくいかなくても部分で捉えてほめたり，失敗してもその努力や小さな進歩を肯定的に評価したりすることが大切です。場合によっては，大きな失敗に対しても「よく思い切ってやった」とほめる度量があってもいいのではないでしょうか。
段原小学校創立１２１年の歴史と伝統を継承しながら，挑戦する学校・創造する学校として，これからの新しい社会において必要とされる教育内容・教育活動を子どもの学びに進んで取り入れていきます。そして，新たな「だんばら学び文化」の創出を通して，「主体的に学習する段原っ子の育成」を高い次元で実現します。

広島市立段原小学校　　校長　　島本　靖