子どもたちの様子

１年生さんは合同体育の時間に
玉入れの玉を遠くまで
投げる練習をしていました

先生に投げ方を教えてもらい
自分はどこまでとぶかを確認しました

すると
１年生さんの中に
ステージの方までとぶ人がいました
お手本として
その１年生さんの投げ方を
見せてもらいました

そして
ひゅーんと軽々とステージまで届く玉を見て
「おおおおおおおおお・・・」
という驚きの歓声がわき起こりました

その後
１年生さんは自分のベスト記録が出せるように
一生懸命に練習をしていました

みんなで記念撮影☆彡

体力つくり標語表彰式〜体力つくり週間〜

体力つくり標語表彰式〜体力つくり週間〜

体育委員会さん主催の
「体力つくり標語」募集には
たくさんの児童のみなさんが
応募してくれました

今日はその中から選ばれた
優秀作品の表彰式を行いました
選ばれた６名の人が考えた
体力つくり標語を紹介します

☆のぼり棒　めざすはてっぺん挑戦だ☆

☆とびばこで　青い空へと　元気よく☆

☆走るたび　色んな世界　見られるよ☆

☆体育館　走ってこけて　また今度☆

☆遊ぼうよ　その一言で　外へ行く☆

☆校庭に　自分のあしあと　地図マップ☆

「どれもすてきな標語ですね
これらの標語を合言葉にして
口田東小学校全体で体力アップを
めざしていきましょう」
と体育委員会のみなさんが
表彰式をまとめてくれました

表彰状は体育委員会さんの手作りです
カラーコピーしたものを
表彰コーナーに飾っています
みなさん見に来てくださいね

令和４年度　口田東小学校卒業生のみなさんへ

お待たせしました。アルバムを渡す日が決まりました。
詳細は以下の通りです。

日時：７月６日（木）　１６：３０〜１７：００
場所：口田東小学校　自転車置き場付近

安全に気を付けて、来てください。

今年度初めての校内研究授業を行いました

今年度は１１月に
口田中学校区の公開研究授業に行うため
各ブロックで積み上げていく形の
授業研究を行います

今年度の研究主題は
以前にもホームページでお知らせしていますように
「主体的に学ぶ子どもの育成」（２年次）
〜「教科でつけるべき力」を育むための
　効果的なICTの活用を通して〜
です

４年生さんは
国語科「アップとルーズで伝える」
〜段落どうしの関係をとらえ
　説明のしかたについて考えよう〜
という単元の研究授業を行いました

この単元は二教材構成となっています
前半教材「思いやりのデザイン」の学習を生かして
後半教材「アップとルーズで伝える」を読むことを通して
対比的な段落関係をつかみ
それを含んだ文章全体の構成をとらえる中で
対比的に説明することの良さに気づかせる学習です

４年生さんの研究授業では
対比に気をつけてアップとルーズの
それぞれの長所と短所を整理しながら
４・５段落を読み文章のつながりを
考えました

授業の様子では
まず４年生さんは
前の時間の振り返りを行いました

教材文「アップとルーズで伝える」の
１・２・３段落をを読み
段落どうしがどのようにかかわっているのか
つながりを思い出しました

１段落は「ルーズ」の写真からわかること
２段落は「アップ」からわかること
３段落は言葉の定義づけと筆者の考え
となっていることを学習しました
４年生さんはしっかりと学習しており
積極的に思い出したことを発表していました

次に
めあて
「接続語に注目しながら
４・５段落の文章のつながりをとらえよう」
を確認をしました

４年生さんは早く
４・５段落を読みたい様子でした
力がついてきている証拠ですね

まず４段落のプリントが配付されました
４段落では
「アップ」にすることで
わかることとそうでないことについて
具体的な例を挙げて
書かれていました

４年生さんは今までの学習を通して
しっかりと何が書かれているかを
読み取りました

そして
いよいよ５段落です
４年生さんは５段落も
早く読みたい様子でした

すると
今までは段落ごとにプリントが配布され
学習をしていたのですが
５段落はタブレットを使いました

しかし
画面を見ると
５段落の文章がバラバラになっていました
４年生さんはすぐにピンときて
「並べ替えるんだね」
と言っていました

４年生さんは何か手掛かりはないかと
今まで学習したことを思い出したり
４段落を読み返したりして
５段落の文章を完成させていました

「オクリンク」という機能を使って
自分の考えを先生に提出をして
友だちの考えと比べたり
対比関係に気づいて自分の考えを
確かなものにしたりしていました

最後に
「ムーブノート」という機能を使い
めあての達成度や振り返りをしました
４年生さんは自分の振り返りを終えると
友だちの振り返りを読み
自分の振り返りと比べていました

４・５段落では
「アップ」と「ルーズ」を
対比している
等のように「対比」という言葉を使って
振り返りを書いている人が多かったです

協議会では
〇「教科でつけるべき力」を育むための
　授業展開になっているか
〇その力を育むための
効果的なICTの活用が
なされているのか
を柱にして話し合いました

最後に
４年生さんはどのクラスも
大変意欲的に学習に取り組み
クラスで一つになって課題を解決しよう
という勢いがありました
また間違っても大丈夫という安心感からなのか
自分の考えを積極的に発表したり
友だちの考えを真剣に聞いたりと
いつものようにがんばっていました
特にすてきだなと思ったのは
当たり前に反応したり「はい」と返事をしたりして
気持ちの良い姿で楽しく学習しているところでした

４年生のみなさんと先生たち
研究授業ありがとうございました♪


それでは４年生さんの研究授業の様子を
授業をした順番
１組さん　２組さん　３組さんの順に
アップします

保護者の皆様
ぜひ子どもたちと研究授業の話をしたり
がんばった子どもたちをほめたりしていただけると
うれしいです
よろしくお願いいたします

４年３組さんの様子

４年３組さんの様子

４年３組さんの様子

４年３組さんの様子

４年３組さんの様子

４年２組さんの様子

４年２組さんの様子

４年２組さんの様子

４年２組さんの様子

４年２組さんの様子

４年２組さんの様子

４年１組さんの様子