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最新更新日：2024/06/07 |
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１年 小学校生活初めての算数ノート（算数科）   ノートを使い始めました 下敷きをしくこと ページをとばさないこと しきやこたえの次は一ます空けること 問題がかわると一行空けること・・・等々 算数ノートの使い方を しっかりと守りながら 学習を進めていました 今日はあとから数が増えた場合のたしざん問題でした １年生さんは問題の場面をしっかり確認して 式をノートに書くことができました そして 答えに単位をつけて書き ものさしで線を引くところまで 頑張っていました ２年 １００にへんしん！！（算数科）   ２年 １００にへんしん！！（算数科）   ２年 １００にへんしん！！（算数科）   今日は 「１０を１４こ集めた数はいくつ」 という問題を考えました 先生が 「何を使って考えたらいいでしょう」 と聞くと２年生さんは 「位取り表」 と言って机の中から取り出しました そして 十の位に１０の数カードを１４枚置きました すると２年生さんは 十の位取り表の下には どう書けばいいのか困りました・・・ そこで２年生さんは 数カードを動かしながら考え １０は１０こで１００に 変身できることに気づきました ４年 友達の考え方を発表する（算数科）   ４年 友達の考え方を発表する（算数科）   ４年 友達の考え方を発表する（算数科）   ４年 友達の考え方を発表する（算数科）   問題文を読むと ４年生さんはすぐに困りました それは ２÷４ができないからでした そこで 今日は２５６÷４の仕方を考えることが めあてとなりました ４年生さんはいつものように 自分の考えをノートに書き始めました 絵や図をかいて一生懸命に考えていました 二つの考えが板書されました サクランボの方法とトランプ分けの方法でした その二つの考えの発表者は説明をせず 発表者の気持ちをくみ取って 別の友達が前へ出て説明をしました みんな どちらの方法も説明ができるように 友達の説明を真剣に聞いていました ６年 友達を信じるとは（道徳）   ６年 友達を信じるとは（道徳）   ６年 友達を信じるとは（道徳）   友達だったらどんなことがあっても信じられるかな・・・？ ６年生さんは「ロレンゾノ友達」というお話を読んで 友達を信じることについて考えました 幼なじみのロレンゾに 電報で呼び出された３人が ロレンゾの悪いうわさを聞き どうするべきか悩む姿を通して 友達を信じるとはどういうことかを考えました そして ６年生さんはワークシートに ○友達とは苦しみをわかち合い 互いに気づかえる存在である ○話を聞きどうすればよいのか考え 一緒に本人がどうしたいか 言ったことをする 等と書いていました ５年 なぜ その式になるのか・・・？   ５年 なぜ その式になるのか・・・？   ５年 なぜ その式になるのか・・・？   前の時間に学習したノートが 電子黒板に提示されました 自分のノートと比べてみると そのノートには「÷５」 という思考のあとがありました 今日はその考え方を使うと考えやすい と先生がヒントをくれました さて 今日も数直線を使って考える問題です 前の時間と少し変わっていることは 小数が入っていることでした ３００÷３はどちらも整数で考えやすかったけど ３００÷２．５になると まだ習っていない計算なので戸惑いました ５年生さんは なぜその式になるのかを説明できるように 数直線を使って一生懸命に考えていました １年 どうして たしざんなの？・・（算数科）   １年 どうして たしざんなの？・・（算数科）   １年 どうして たしざんなの？・・（算数科）   たしざんの学習をしていました 前の時間に初めて習ったたしざんは 「あわせて」いくつでした ところが今日は 白いうさぎと黒いうさぎが 花が咲いている所へ集まってきました 「みんなで」何匹になりますか・・・ という問題で「あわせて」ではありませんでした １年生さんは 「どうしてたしざんが使えるんですか」 「みんなでだけど あわせていいのですか」等の問いかけに 一生懸命に考えて発表していました 発表の声はハキハキとした みんなに聞こえる声で伝えていました ３年 めざせ！キラリノート！！（算数科）   ３年 めざせ！キラリノート！！（算数科）   ３年 めざせ！キラリノート！！（算数科）   |
広島市立口田東小学校
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