１年生英語の研究授業です。グリーティングから始まります。先生の質問を注意深く聞き、自分で答えようと考えながらゆっくり丁寧に行っています。先生が黒板に絵を描き始めました。生徒はすぐにミッフィーだと分かりました。今日の登場人物みたいです。次はディクテーションです。先生の発音に集中していますがfavoriteなど10個の（　）を埋めるのは難しそうです。ミッフィーの動画を見て、行動を書き出していきます。部屋を掃除している、絵を描いているなどがあがってきました。今日のめあては「ミッフィーが今、何をしているのか言うことができる」です。現在形と現在進行形の違いを確認し、グループになりミッフィーが何をしているか説明する文を作っていきました。
　全体での確認後は先生が画面に次々出す例文を現在進行形で読んでいきます。「です動詞＋する動詞のing形＋now」という形を繰り返すことで自然と覚えるくらいの勢いです。
　生徒一人ひとりが自分で答えを出そうとしている姿、先生はそれを待っている姿が印象的でした。

吹奏楽部
剣道部
女子バドミントン部

１年１・２組保健体育
女子は保健分野の「社会性の発達」というところでシミュレーションしています。
場面が書かれたものが配られ、『丁寧な断り方』で場面を切り抜けていきます。

１年５組社会
１年１０組家庭科
１年３組国語の授業風景です。

１年１１組技術　ネコちゃんが動くプログラム制作に夢中です。
３年７組英語
１年４組国語

３年３組国語
３年４組数学
３年６組理科

１組さん
２年７・８組保健体育
２年４組理科

　１年生数学の研究授業です。まずは小プリントで正多面体の復習です。ノートで丁寧に振り返りながら、問題を解いています。その後、先生から「今日はこれを作ってもらうよ」とあり、サッカーボールを取り出します。ボールの表面に六角形と五角形があることを確認し、「君たちにも作れるよ」という先生の言葉で興味が一気に高まりました。今日のめあては「サッカーボール型の立体と正多面体を比べることができる」です。
　用意された用紙を切り落とし、のりしろを折ってつなげていきます。どの辺をつなぎ合わせのるか迷いながらもだんだんボールに近づいていきます。「どうやるん？」「あーわかった！」「できた！」の声が飛び交う中，完成した生徒はどんどん出張し、教え合いが広がっていきます。作ったボールを見て面や辺，頂点の数を確認します。複雑な図形で苦戦しますが、何とか数えた数字が過去に学習した「オイラーの定理」に当てはまることを知ると，「あっ」という『気づき』が見えました。
　完成したサッカーボールが正五角形と正六角形からできている準正多面体であると最後にまとめられました。

男子バドミントン部　ネット際でのヘアピンもスマッシュも自由自在
女子バレーボール部　サーブレシーブの声が響いています。

女子バドミントン部
女子バスケットボール部

美術部　　人間びっくり箱だそうです。
書道部　　
サッカー部

女子ソフトテニス部
男子ソフトテニス部
男子バスケットボール部

１年生は自己分析した結果や知って欲しい自分をクラス内で発表です。
ユーモアを交えた発表やみんなの知らない意外な自分を発表しています。
どのクラスもとっても良い雰囲気です！
よく頑張りました。

３年２組国語
１年１組数学
３年５・６組保健体育の授業風景です。

２年生は「仕事発見！自分発見！もしも、無人島に流れ着いたら・・・」といいうテーマで班のメンバーと、年下の子どもたちの計１０人が無人島に流れ着き、生き延びていくためにはみんなで何をするかを話し合っています。

学校だより２月号が出来上がりました。

詳しくはこちらから
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学校だより２月号

２月の給食献立表と１・２週配膳表です。

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　２月献立表　　　１・２週配膳表

剣道部
男子ソフトテニス部
女子バドミントン部

女子バスケットボール部
サッカー部
女子ソフトテニス部

　２年生理科の研究授業です。「露点の測定結果をもとに，先生の家のリビングの空気１㎥中に含まれる水蒸気量と湿度を考える」が今日のめあてです。
　とても落ち着いた雰囲気の中、授業のスタートです。まず、実験を映像で確認し、水温を測定しながら実験結果をまとめていきます。考察の時間では、気温と飽和水蒸気量の表を参考にして考えていきます。その後、小グループに分かれ、意見を出し合いながら考えを深めていきます。様々な意見が出る良い話し合いの場面になっています。疑問になり、行き詰まったときは先生にアドバイスをもらいながら進めていきます。湿度の計算も最後まで諦めずに計算し、リビングの湿度を求めることができました。
　最後に先生の家にある空気清浄機の画像から湿度を見てみると、みんなで計算した結果と同じ値になっていたときには生徒からは驚きや感動の声が上がりました。
　ふりかえりではほかの生徒の意見を聞いてわかるようになったと肯定的な意見が多かったです。