１組さんの研究授業（国語）です。指導・支援の充実を図るため，広島市の専門家チーム委員の先生をお招きして行いました。
　今日は，女の子がデパートの人混みで，お母さんと間違って知らない人の手を握ったお話を教材として，「書かれていないことも考えて読もう」をめあてに学習します。
　まずは音読。一文ずつ，先生と，生徒だけで，難易度を上げながら繰り返し読んで内容を捉えます。次は内容の確認。読みとったことをホワイトボードに自分の言葉で文章にします。
　そしていよいよ中心発問「なぜ握ったか？ どう思ったか？」に挑戦です。
　ここまでていねいに読み込んだことを元に，作者の気持ちにより添って考えます。
　書かれていないことを「推察」するという難しい課題でしたが，「自分で考え（想像し）て書く」ことに，全員がチャレンジできていました。

　１年生美術科の研究授業。今回は「平和を木版画で伝える」というテーマで版画に取り組んでいます。最初に，彫刻刀の使い方を説明して，「安全第一」で作業を開始します。
　やり方の分からない生徒や先生に確認してほしい生徒は，先生の所に行ってアドバイスをもらいます。その他の生徒は，前回の続きから作業を始めます。作業進度は違いますが，それぞれの課題に集中して取り組みます。
　生徒が途切れると机間指導を行い，短い言葉でアドバイスをします。　状況を見ながら，ユーモアを交えて指示を行い，全体を調整します。
　最後に片付けの指示を行い，次時の持参物の説明をして，記録カードに記入をします。
　生徒一人一人が，自分のやるべきことを理解して取り組み，充実した１時間でした。

　１年生英語科の研究授業。笑顔で元気なあいさつに続いては，曜日，月日，天気の確認，次の指示など，教室にクラスルームイングリッシュがあふれています。「聞く」「話す」「書く」の活動が短時間で切り替わり，リズミカルにスムーズに進んでいきます。　どの活動も最大限に効果をあげるように，モチベーションを高めたり，進歩が自分で分かるようにする工夫がちりばめられていて，みんなが楽しそうに，集中して取り組んでいます。先生の質問にすぐに答えが出ないときは，数十秒の「相談タイム」。この時間が効果抜群で，誰一人取り残すことなく，みんなで正解を導いていきます。
　さて，今日の目標は「be動詞と一般動詞を区別して疑問文を作る」。期末テストの出来がよくなかった内容です。学びの中心は４人グループでのカードゲーム。ゲームを通して分からないところは自然に教え合い，励まし合って少しずつ理解していきます。ゲーム後は違いを言葉で整理します。この作業で，「何となくの理解」から「仕組みを理解」へ深まります。
　先生が準備した「しかけ」通りに楽しく授業に参加すると，自然に理解が深まっていく，「楽しく学べる」英語の授業でした。

　３年生国語科の研究授業。テーマは「小論文を書く」。３年生にとって切実な，でもとても難しいテーマです。
　前時に学習したことを改めてプリントに整理してから，「何を書くか」の課題を確認します。「わかる？ わかる？」先生が問いかけますが，生徒の頭の上には「？」が浮かんでいるかのような反応です。「分からんよね，それでいいんよ。だから目標を目指して頑張ろう！」
　ここで初めて目標「考えを深めて自分の意見をまとめる」を確認します。目標に必然性があるので，その後の活動もとてもスムーズです。
　そして今日のメインの４人グループ。考えを深めるため，中学生の実態を出し合います。課題が「自分事」なので主体的に取り組むことが出来ます。随所に安心感とモチベーションを高める工夫があり，全員が最後まで集中し続けています....そして黒板に貼りきれないほどの意見が出ました。達成感を共有します。
　最後は出た意見を元に「私の考え」を各自が書きます。
　集団と個が見事に連動した，「豊かで深い学び」が実現した授業でした。

　１年生英語科の研究授業。教育委員会から指導主事の先生をお招きして行いました。
　今日の目標は，「he/she/him/herを使い分けて，ペアで会話をしよう」です。
　いつもの「Chants」「New Words」に続いては，本日メインの活動の「背中にいるのはだあれ？」ゲームの始まりです。
　背中のカードの人物は誰なのか，英語で質問をやりとりしてあてるゲームです。「正解したい！」の思いから，誰もが真剣に取り組みます。同じ型の質問を繰り返すことで，楽しみながら目標の達成に近づいていきます。
　答え合わせの後はさらにプリントで定着を図ります。楽しかったで終わることなく，「書く」ことで自分のペースで整理することができます。
　黒板に視覚的に示された流れに沿って楽しく授業に参加すると，自然に目標が達成される「しかけ」が仕組まれ，たくさんの笑顔が生まれた授業でした。

　２年生家庭科の研究授業。２年生の技術・家庭科はクラスを半分に分けて授業するので，生徒１８人での授業です。
　今日のテーマは「パッケージは私たちに何を知らせているのだろう」です。加工食品のパッケージには何が，何のために書いてあり，何を教えてくれるのかを考察します。
　生徒が自ら気づき発見するために，グループにいくつものパッケージが配られます。始めは何を読みとればいいのかすら分からなかった生徒達も，グループでの対話や先生からのアドバイスで，少しずつ気づき，疑問や驚きの気持ちを持ち始めます。発見したことは大きめの紙に書いて発表です。先生が発表の一つひとつを取り上げて解説することで，理解が広く深くなっていきます。
　最後も「消費者に伝わるように細かな所まで表示してあると思った」という生徒の感想で締めたように，生徒の「活動とことば」が大切にされた授業でした。

　明るく元気なあいさつで始まった２年生の言語・数理運用科の研究授業。教育委員会から指導主事の先生をお招きして行いました。
　今回の単元は「エースピッチャーを打ち崩せ！」。ライバル球団のエースＳ投手の投球データを分析し，カープが打ち崩すためのトレーニングメニューを提案する単元です。カープが見事に二連覇を達成したこの時期にピッタリの単元です。
　今日は，前の時間までにグラフに整理したデータを元に投球の特徴を分析し，自分の言葉でまとめます。そして４人グループで，さらに数名は全員の前で発表するところまで頑張ります。
　思考力・判断力を伸ばすことを目指した今日の課題は，野球はよく分からない...という生徒には特に難しかったと思いますが，みんなが課題と正面から向き合っていました。
　日頃から落ち着いて，集中して授業を受けていることがうかがえて，学級の力がよく分かる授業でした。

　１年生保健体育の研究授業。今日の目標は「オーバーハンドパスの形を作ろう」です。準備運動で、体育祭でも披露したラジオ体操を年間を通してしっかり行います。
　
　最初に、オーバーハンドパスの手の形や膝の使い方などを、バレー部の生徒に手本を示してもらいながら説明しました。２人組に分かれて、まずはボールを真上に上げて直上パスの練習です。１人ずつ行い、終わったら見ていた人がアドバイスをして、交代します。「何ができて、何ができていないか」を相手に伝えます。自分では、分からないことも多いので、アドバイスを聞いて修正します。ペアワークがうまく機能しています。
　
　最後に、振り返りを行い、今日の授業でできたことやできなかったことを整理します。しっかり身体を動かして、気持ちの良い汗をかいた１時間でした。

　３年生理科の研究授業。今日の目標は「電気分解をすることで，できた物質を覚える」です。前に行った実験を振り返り，理解すべき事，覚えるべき事を整理します。
　実験の様子は動画で振り返ります。短時間で視覚的に，正確に振り返ることが出来ます。動画の後は先生の問いに生徒が答え，分かりやすく先生が板書する形で整理していきます。誰が指名されるのか分からないので，適度な緊張感の中で授業が進んでいきます。
　最後はプリントに取り組みます。正しい知識を身につけることが出来たのか，各自が自力でプリントに取り組むことで，一人ひとりが自らの学びを振り返ることが出来ます。机間指導での質問にも，「なんでかね？」「黒板にヒントが」と返すことで，自分で考えることを促していきます。
　柔らかな雰囲気で進む授業に生徒が安心して取り組んでいて，「個」の学びがしっかりと保証された授業でした。