６年生は「和を感じる作品」に取り組んでいます。

　図画工作科での学習「私の感じる和」と国語科での学習「短歌」を組み合わせて和を感じる作品を作っています。

　字体や絵に工夫をし、さすが６年生という作品ができています。（制作中のクラスもあります）

　６年生算数科の授業の様子です。

　分数の倍を、数直線を使って考えていく学習です。

　１時間の学習のまとめを自分の言葉で考え書いていました。
　さすが６年生！

今日は、プール清掃をしました。

今年は、水泳の学習はありませんが、６年生が口田小へ感謝の気持ちを込めて一生懸命掃除をしてくれました。

１枚目の写真のスライドでは、掃除開始〜掃除後の８枚の写真となっています。６年生の奮闘を是非ご覧ください。

終了後は、アルバムの写真撮影もしました。

　６年生、PCルームでの授業の様子です。

　国語科「私たちにできること」の単元では、具体的な事実や考えをもとに、提案する文章を書く学習をしています。

　今日はPCルームで提案のための資料集めを行いました。

　６年生理科の授業の様子です。

　葉を残した枝と、葉を除いた枝にビニル袋をかぶせ、葉から水蒸気が出ているかどうかを調べました。

　一番上の写真…左が葉を残した枝、右が葉を除いた枝です。
　水蒸気（水滴）によって曇ったビニル袋から、実験の結果が分かりました。

　よく晴れた暑い日、実験がうまくいきました！

同じくメイキング卒業アルバム〜委員会活動〜３です。

同じくメイキング卒業アルバム〜委員会活動〜２です。

　今日は卒業アルバムの写真撮影の日です。

　今回は委員会活動（主に話し合い活動）の様子を撮っていただきました。

　欠席者のいなかった７委員会の撮影が楽しく行われました。

今日は、はにわの鑑賞会をしました。

まずは、自分の作品の振り返りをして、作品の良さを書きました。

その後、友だちの作品を鑑賞しました。

友だちの作品の工夫やよさ、自分の作品との違いを見つけました。

さすが、６年生です。友だちの作品をしっかり認め合っていました。

４週間近く、エプロン製作に取り組んできました。

最後のポケットつけが一番難しかったようです。

１枚目の写真は、ポケットつけのスライド写真です。
しつけい縫いの玉結びや玉止めが、大変そうでした。ミシン縫いでは、ポケットの角で、針をさしたまま押さえを上げて、布を回転させてまっすぐミシン縫いをしました。みんな上手にできました。

完成したエプロンをつけて、グループごとに写真をとりました！！教室に掲示してもらいます。

　６年生音楽科「演奏のみりょく」の授業の様子です。

　３人の指揮者の演奏を聴き比べるのがめあてです。

　授業の初めにはストレッチをし、体をほぐしました。

　メインの鑑賞に入っていきました。カラヤン、小澤征爾、ベームという偉大な３人の作曲家が同じ曲「交響曲第５番　第１楽章　運命」の指揮をしたとき、演奏に違いはあるのだろうか。耳を澄まし、メモを取りながらその違いを見つけていきました。

　曲の速さや強弱、音色などいろいろな観点での違いを発見することができました。

　最後には実際の３人の指揮者の演奏の様子を映像で見て聴いて確認することができました。
　五感をしっかりと使いながら、楽しく学べた６年生です！
　

　午後からは授業の様子の撮影です。

　先生からは「普段のままでね。」と声がかけられましたが、どことなく緊張した様子の子や、にっこりしてピースをする子などがいて、微笑ましかったです。

　続いて個人写真の撮影です。

　カメラマンさんが「すぐに笑顔になってくれて撮影しやすいです！」とほめてくださいました。

　今日は風が強いので、機材が飛ばないように補助もしてくれた６年生です！

　６年生の卒業アルバムの撮影が始まりました。

　今年もコロナ禍で行事の中止・縮小の可能性があるので、卒業アルバムの撮影を早めに行います。

　今朝はまず、クラス写真（欠席者のいないクラス）を撮影しました。

　６年生体育科「短きょり走」の学習の様子です。

　「スムーズなスタートをしよう」というめあてで、前傾で倒れるように、バランスは前足９割・後ろ足１割くらいの気持ちでスタートの練習をしました。
　スタート時には小さくした体を、２０メートルラインからは立てていくことを意識しました。

　奇しくも昨日は、広島出身の山縣亮太選手が、１００m走で９秒９５日本新記録を樹立しました！
　目指せ、山縣とまではいかなくとも、美しいフォームを身につけ、自分の記録を伸ばせていくことができるといいですね！

　６年生学活、ライフスキル学習の様子です。

　「つい忘れそうなありがとうチャンス」を見つけよう　というめあてです。
　はじめに自分の生活を振り返り、つい忘れてしまったありがとうの場面を思い出し、発表しました。
　具体的な場面がいくつか出た後、どのような場面なのかを一般的にまとめ、自分のトップ５を選びました。
　
　子供たちは知らず知らずのうちに「こんな場面でありがとうを言いそびれるので、これからはきちんと言おう。」という気持ちになっていったようです。
　
　授業後は、なんとなく、ありがとうが増えた気がしました！