５年生は「５年生の成長と６年生の決意を伝え合う会」と題し、一人一人が成長と決意をお家の方々の前で発表しました。
　タブレットで作成した、プレゼン風画面を電子黒板に映しながら、緊張しながらも力強く発表しました。
　お家の方にも、思いが伝わったと思います。

　５年生は社会の学習で「自然災害を防ぐわたしたちの生活と森林」に取り組んでいます。
　国土の６割を占める森林ですが、都道府県別にみて、森林面積の割合の高いところはどこかを、予想しながら考えていました。さすが５年生、割合の多い県として和歌山、高知、奈良など、低いところとして神奈川、東京、大阪をあげていました。
　多いところ１位は高知県、少ないところ１位は大阪府でした。
　社会で国土や産業を学んできた５年生、しっかりした知識をもって予想したり考えたりできるようになっています。
　

　５年生の算数は「変わり方調べ」という単元で、伴って変わる２つの数量を見出して、それらの関係に着目して、表や式を用いて変化や対応の特長を考察する学習に取り組んでいます。
　まず、４本のマッチ棒で正方形を作ります。その隣に３本のマッチ棒で２つ目の正方形を作ります。正方形が１つの時、マッチ棒は４本ですが正方形が２つになると７本になります。正方形の数を□、マッチ棒の数を〇として２つの数量の関係を表にしたり式にしたりします。先に習った比例ではないので、ひと工夫必要です。
　午後のまったりとした時間に、さすが５年ピリッと目の覚める課題に取り組みがんばっていました。

　総合的な学習の時間で「わが町　長束西」について学習してきた５年生。地域の方から学んだ事柄をまとめ、「歴史・災害・神社・行事・くらし」のジャンルごとに「長束西カルタ」を作りました。
　今日は、その学習の成果を披露し確かめ合う「長束西カルタ大会」を行っていました。読み札に対して、取り札は言葉とイラストが描かれています。
　和やかな雰囲気で楽しんでいました。

　５年生は家庭科で、エプロンづくりに取り組んでいます。きょうは「布を裁ち　三つ折アイロンがけして　ミシンでぬおう」という３ステップの作業を行っていました。まずは、布に型紙をあてて、チャコペンで書いた線を丁寧に、裁ちばさみで切っていきます。そして、線にしたがって布のふちを三つ折にしてアイロンをかけ、まち針をうちます。そしていよいよ、レッツ！ソーイングです。
　さささっ、と終わる人もいれば、超丁寧に慎重に仕上げていく人もいます。手伝い合いながら、教え合いながら和気あいあいと作業していました。

　昨日は、マット運動に取り組んでいた４年生。今日はとび箱の学習を行っていました。
　体育館に入ったとたん「先生！７段跳べた！」と笑顔の報告。達成感に包まれた表情にこちらも嬉しくなります。
　子ども1人一人のスキルや習熟度にあわせ、高さを変えたり場を工夫したりしています。苦手だとつい消極的になりがちですが、「やれそう、できそう」だと、どんどんトライして上達しますね

　今日は朝から、なんだかんだ忙しく（そんな時もあるのです。）教室を回ることができませんでした。ごめんなさい。
　１月２６日（金）にDOスポーツでコカ・コーラ　レッドスパークスの選手の皆さんのサインをいただいたので、披露します。今は、校長室前に展示していますが、しばらくしたら玄関の受付窓付近に飾りますので、来校の折には、ご覧ください。
　午後から出張です。いつも、楽しみに見ていただいている皆様、申し訳ありません。（この後、給食のページがアップされます。）

　体がほぐれたら、グループに分かれ、一人に１セットホッケーのティックとボールを持たせてもらい。「スティックと友だち」になる練習です。
　スティックでリフティングをしたり、ドリブルをしたりします。はじめは慣れない手つきでしたが徐々に慣れて、上手にスティックとボールを扱います。
　この後は、きっとドリブルゲームやシュートゲームで盛り上がったと思います。
　思い出に残るスポーツ体験になったと思います。

　皆さんは、「ホッケー」をしたことがありますか。オリンピック種目なのでTVで見たことのある方は多いと思いますが、なかなかする機会はないと思います。
　今日は広島市教委のスポーツ体験活動事業「DOスポーツ」で日本を代表するホッケーチーム「コカ・コーラ　レッドスパークス」の選手に来ていただき、ホッケー体験を行いました。
　まずは４人の選手の皆さんに自己紹介をしていただき、早速一緒に体を動かします。俊敏性や判断力を養う「ねことねずみ」というゲームをしました。
　少し寒さの和らいだ、グラウンドに「ねこー！」「ねずみー！」の声が響き渡り、子どもたちが一斉に走ります。

　５年生は家庭科でミシンを使った小物づくりに取り組むのかな？
　今日は久しぶりのミシン操作ということで、使い方や操作の復習をしていました。下糸をかけて上糸の通して、はずみ車を手前に回して下糸を出して…一つ一つ確かめながら思い出していきます。普段やらないとすぐ忘れてしまいますね。
　安全に気を付けて、かわいい小物をつくってね。

　５年生は図工の学習で「使って楽しい焼き物」に取り組んでいました。粘土を使って器や入れ物など実用できる焼き物を作ります。
　今日は早速、粘土の形成を行っていました。てびねりといって、粘土のかたまりから直接、器の形を作っていく方法か、ひも状にした粘土を輪っかにして積み上げていく方法で形を作ってる人が多かったです。
　ひんやりとした粘土をこねたり、つぶしたり、丸めたり、伸ばしたり…。「ムズイ…。」「いがいと楽しい。」と感想をいいながら取り組む５年生。
　どんな作品が出来上がるか楽しみです。

　算数で割合の学習に取り組んでいいる５年生。今日は比べられる量と割合からもとにする量を求める問題に取り組んでいました。「１２０パーセント増量された６００ｍLのお茶のもとの量をもとめる。」という問題です。普段の生活のなかに「あるある問題」です。もとにする量を□で表してまずは、割合を求める公式にあてはめ、□を求める式に直します。
　５年生で自分がとても苦労していた計算ですが、みんなササっと立式して計算しています。しっかりと理解できている様子です。さすがです。

　１月１７日（水）、５年生の児童は地域の方を講師としてお招きし、原爆が投下された８月６日の広島の様子についてお話を聴きました。子どもたちは、メモをとりながら真剣にお話を聞いていました。地域の方からは、「戦争は、絶対起こしてはならない」という強いメッセージをいただき、しっかりとメモをとる児童もいました。これから、学級でまとめを行う予定です。

　５年生は総合的な学習の時間で「わが町　長束西」について学習してきました。地域の方から話を聞いて長束西の「災害・神社・歴史・行事・くらし」についてそれぞれ課題を設定してわかったこと、気づいたことをまとめました。
　今日は、グループごとのまとめを発表し合いました。グループごとに紙芝居や絵本、リーフレットなどいろいろな方法でまとめたことを順に発表し合います。「くらし」についてまとめたグループはわかったこと気づいたことを「すごろく」にしてまとめ、発表では実際にすごろくで遊んでもらうことで、内容を理解してもらっていました。サイコロをふって、マスを進みながら、とまったマスで問題に答えたり、書いてあることを読んだりして、まとめた内容を知っていきます。ワークシートに「ゲームで楽しく理解できていいと思った。」「普通に発表を聞くより、頭に残りやすい。」など感想を書いていました。

　５年生は理科の学習で「電磁石」の仕組みや特性について学んでいます。
　今日は実験でコイルの巻き数と磁力の強さの関係について調べていました。流れる電流の量と導線の長さは同じにして、通電すると…。（予想通りだったようです。）
　セットについている釘では結果が得られにくいとのことで、「虫ピン」が何本付くかで磁力の強さを確かめていました。ナイス、工夫です。

　６年に続き、３・４時間目は５年生が書き初めに臨みます。
　お題は「強い決意」です。比較的画数のある漢字を力強くもバランスよくおさめるのが難しいです。また、「い」の大きさ、形の取り方も作品の出来栄えを大きく左右します。
　納得の１枚をめざし、５枚の清書を集中して書きあげます。

　５年生の英語は「Would you like〜？」の言い方を使って、店員さんとお客さんのやり取りの会話を発表形式でやりとりする活動を行っていました。
　お客さんがメニューに見立てたタブレットを見ながら、注文をしていきます。タブレットのメニューは店員さん役がつくったもので、どれもかわいく、おいしそうに見えます。
　「Hellow!」「We have　〜」とやり取りを始めていきます。「Would you like〜？」で注文を聞き取ったら「OK！」となります。
　実際に使えるセンテンスで、シュチュエーションを設定してのコミュニケーション活動に全員がチャレンジして、しっかりと会話をすることができていて感心しました。また、しっかりICTも活用していて、子どもたちの意欲にもつながっていました。

　５年生の理科は「電流が生み出す力」の学習に取り組んでいます。私たちの生活の中で利用されている電気エネルギーが磁力や熱、運動エネルギーに変換される仕組みや特性について学んでいます。
　今日は電磁石で発生する磁力の強さについて、どのようにしたら強くなるのか実験で確かめるための準備を行っていました。
　子どもたちは、電流の量を増やすことコイルの巻き数を増やすことと予想し、それを確かめる実験を行うことになりました。
　その場合、電流の量を変えてコイルの磁力の強さを比較するためには、コイルの巻き数と導線の長さを同じにしなくては、比較できません。
　このように、ただ実験をして結果だけを知って学ぶのではなく、実験で正しい結果を得るために、設定する条件について変える、同じにするなど実験の方法についても学んでいきます。（これがガッツリにテストに出るんですよ。）

　５年生の図工は「ほり進めて刷り重ねて」に取り組んでいます。単元名からお分かりだと思いますが、版画の作品作りを行っています。版画といっても白い紙に黒いインクで刷る版画ではなく「一版多色刷り版画」です。この版画の特徴は、黒い紙を使うこと、線彫りした版木に数色の水彩絵の具をのせて（塗って？）刷っていくことです。
　花を絵の題材として、今日は刷る作業を行っていました。普段の水彩画と違い、水をほとんど使わずに、刷り具合を見ながら濃い絵の具を版木にのせ、テープで固定した紙に色をうつします。
　黒い紙に映える、白や黄色、ピンクの花が鮮やかに咲きます。

　５年生の家庭科、「炊飯実習」今日は２組さんです。午前中、バタバタしていて実習の様子を見に行くことはできませんでしたが、炊きあがったごはんをおにぎりにしてもってきてくれました。
　お茶碗で食べるごはんももちろん好きなのですが、おにぎりも大好きです。なぜ、おにぎりにすると、ごはんっておいしくなるんでしょうか？
　そんなことを考えながら、いただきました。
　おいしかったです！ありがとうございました！