２校時には、６年の教室で英語科の授業が行われていました。この時間では、店で必要とする商品を購入するという場面設定で学習が進められていました。特に、値段・色・個数に焦点を当てた内容です。
　使う言い回しは、
★How much is this?
★What color do you want?
などです。
　この場面設定のなかで、子どもたちは英語を用いて意欲的に伝えようとする姿を見ることができました。

　３時間授業の２日目です。子どもたちは、真剣に学習を展開しています。
　２年の教室では、算数科の授業が行われていました。これまでの学習の総まとめ的な内容でした。じっくり考え、進んで発表している子どもたちの姿がとても印象的でした。
　今週３日間の３時間授業を、これから始まる夏休みに生かしていってほしいと思います。

　３時間授業の２日目を迎えました。各教室では、教科等の学習を落ち着いて進めています。
　１年の教室では、３校時、図画工作の学習を行っていました。題材名は、
★ちょきちょきかざり
です。
　「折り紙を２つ折りにし、思い思いに描いた線にそって切り取ってかざりを作る」という活動です。線対称のかたちができて、子どもたちは満面の笑顔。チューリップあり、飛行機あり…
　造形活動に親しむ１年生です！

　昨年度までは「サマースクール」という形態で夏休みがスタートしましたが、今年度はこの時期、３日間の授業日が設定してあります。
　今日は、各教科等の授業が行われるとともに、夏休みに向けての「日々の生活の説明」「課題の配付や説明」なども行われていました。

　１年の学級では大きな茶封筒に課題を入れている姿を見ることができました。また、課題をするときに心がけることについての説明も真剣に聞いていました。

　３学年の理科の学習は、「風やゴムの働き」について学んでいます。
　２時間目にはＢ組の子どもたちが、風を受ける部品を付けた車に扇風機による風を当てて、「風の力は物を動かすことができる」ということを学んでいました。
　４時間目には、Ａ組の子どもたちが、ゴムの元に戻ろうとする力を動力に利用した車の実験をもとに、「ゴムの力は物を動かすことができる」ということを学んでいました。
　実験を進める子どもたちの様子を見ていると、仮説をもち、検証し、確かな結論を導こうすることが伝わりました。深まりのある学習を進めているようです。

　生活科室では３年の２つの学級が合同で図画工作の学習を進めていました。黒板を見ると，
★クミクミック
という単元名が書かれていました。
「クミクミック」という造語には，みんなの力を「あわせる」「あわせる」という意味が込めれているようです。この時間では，「ダンボールに，切れ込みを入れて，組み合わたり組み立てたりすること」が主なる活動です。
　身に付ける技能は，
★ダンボールカッターやはさみを効果的に使うこと
です。

　グループで力を合わせて創造的な活動を展開していました。

　本校は昨年度に引き続いて，広島市教育委員会から「授業改善推進校（活用・探究型研究校）」の指定を受けて研究活動を進めています。指定に伴って，教諭１名が加配されてきめ細かな指導を重ねて児童の学力向上を図っているところです。

　今日の２校時には３年の学級で算数科の授業（わり算の検算ついて理解を深める学習）が行われていました。担任と加配教諭の複数指導体制での授業です。
　児童の学習状況を適正に把握し，必要に応じて助言などを支援を重ねる場面が随所に見られました。今後も，算数科を中心にして児童の学力向上に向けて指導のあり方を追究していきたいと思います。

　１年の教室では，粘土を使った図画工作の学習がすすめられていました。この時間のねらいは，
★粘土を使って，たべものを，「きって・のばして・まるめて・おして」などの技法を用いてを楽しく作ろう
という内容です。
　子どもたちの活動の様子を見ていると，長く伸ばしたり，くるりと回したり……。さまざま工夫を重ねて食べ物を作っていました。
　授業のねらいである
・切る
・伸ばす
・丸める
・押す
などの技法を想像豊かに用いて制作活動に取り組んでいました。

　５〜６校時には，３年生の子どもたちが，水泳の学習を進めていました。この時間の学習のねらいは「ばた足を使い，反対側のプールサイドを目指して泳ぐ」といものです。
「ロケットのようになって」
という指示により，腕を伸ばし，壁をけりスタート。
「がんばって」
「もう少し」
という応援の声が広がりました。
　「みんなができる，みんなができる体育の学習」を展開していました。

　５年の理科の授業を参観しました。学習内容は「振り子の運動」です。
　感心したことに，子どもたちに実験・観察力の高さです。また，実験を進めていくにあたって，「条件をそろえること」の大切さを十分に認識していることです。
★仮説を立て，実験を通して検証し，結論をもつ
　このような理科学習の基盤となるものを，子どもたちは着実に身につけてきているようです。

　梅雨が明け，ぐいぐい気温が上がる毎日です。１〜２校時には，２年生。３〜４校時には１年生が，プールで体育の学習を進めていました。
　授業の冒頭では，水に慣れる時間帯が設定してありました。
「忍者になって」
「ロケットになって」
などという指示のもと，さまざまな水に慣れる動きをしていました。

★○○になる
　このような比喩という手法を使って，あるもの（人間でも，動物でも，物でも…）になりきることの有用性を，子どもたちの動きから実感しました。

　今日もビオトープに子どもたちが集まってきています。
「メダカがいるよ！」
「カニを５匹捕まえた！」
「セミがおる！」
「トンボが飛んできた！」
　昼休みには歓声があふれるビオトープです。

　一方で子どもたちは，この時期，平和学習を進めています。「平和の森」の樹木をデジタルカメラで撮影したり，灯ろうを作ったたり…。
　子どもたちの生き生きとしている姿を見るにつけて，平和の大切さを改めて実感します。
　

　３年の国語科の学習では，いま，「話すこと・聞くこと」と「書くこと」の融合単元に取り組んでいます。レポートづくりに向けて，インタビュー活動を行うという学習です。
　「実際のインタビューの前に，どのような学習を進めているのだろうか」という思いをもって，教室に向かいました。教室では，
「ああ，その考えいいねえ」
「ここ，どのように質問しようか」
など，グループでじっくり話し合っていました。
　レポート完成に向けて，グループ内で知恵を出し合い，学び合う子どもたちでした。

　黒板の前に立ち，自分の考えを丁寧に説明している姿が見えたので，入室しました。２年の教室です。
　この時間では，十進位取り記数法について学習していることが分かりました。考えてきている数は，
「２３５」と「２０６」
です。
　「２３５」では百の位，十の位，一の位と，「かたまり」という言葉を有効に使い説明ができていました。
　「２０６」では，「０」の扱いが難しいところですが，このことについても，分かりやすい説明でした。学習内容の共有化が進んでいるはずです。
　このような学習を通して，十進位取り記数法の有用性（０〜９の数字を使えば，あらゆる数字を表すことができること）を実感するのでしょう。

　本校の平和学習における活動として，「全校灯ろう」があります。この時期になると，８月５日の慰霊祭・慰霊盆踊りの際に点灯する「灯ろう」を作ります。
　今日の５校時には，５年生の児童が，「灯ろうづくり」に取り組んでいました。５年生が使う技法は「折り染め」です。完成した後には，平和への思いを書き添えて灯ろうの枠木に貼っていきます

　４年の算数科の図形の学習を参観しました。この学習のめあては，
★四角形を対角線で切って合わせてできる図形を調べよう
というものです。
　子どもたちは，２枚の三角形を合わせて新たな四角形を作っていました。多様な図形を作り，黒板の前での操作活動も確かでした。説明も分かりやすく，感心しました。でも，ときに，机の上で行った操作活動が再現できないことも…。
　「どうするだろうか」と見ていますと，学級みんなの知恵を合わせて，黒板でも再現できました。「図形を裏返しにする」という操作ができていなかったのです。
　一連の子どもの表情を見ていると，とても明るく，学ぶことに喜びを感じているようです。見つけて，試して，考え直して…。このような往還する学習が，「深い学び」に通じるのでしょう。

　３年の教室で，机いっぱいに広島市の地図を広げて，真剣に何かを探している光景を見ました。社会科の学習です。
　この時間のめあては，
★ひろしま西風新都のひみつを見つけよう
です。西風新都まで利用する交通機関アストラムラインに焦点化して，くり返しくり返し地図学習を重ねていました。
　地図には多くの情報が盛り込まれています。このよう丁寧な活動を重ね，必要な情報を地図から収集できる力を伸ばしてほしいと思いました。

　５年の教室で，集中して家庭科の学習を進めている姿が目に入り，入室しました。子どもたちは，これまでの学習を生かして，ネームプレート・コースター・マスコットなどを作っていました。
　玉どめ，運針……。これまでの学んだ技能が着実に定着しているようです。

　昼休憩ともなると，中学年の子どもたちを中心に，生き物さがしの光景を目にすることが毎日です。
今日も，歓声が上がっていました。
「カエルがおった！」
「ツチガエルよ」
「逃がしてやりんさい」
　などなど…。
　
　校内にビオトープがあることで，どれだけ生き物にふれることか…
　この時期とくに，生き物としっかりふれあってほしいものです。
　

　１年の両学級とも，３時間目には，絵日記の書き方を学ぶ学習でした。２時間目の「しゃぼんだまづくり」の経験をもとに，２〜３文の文章に，絵を添えるという活動内容です。
　夏休みには絵日記を書く宿題もあるのでしょう。今回の学習を活かして，夏休みでの出来事を絵日記にまとめてほしいと思います。