４年の国語科の「書くこと」の活動に、「収集した資料を効果的に使い、説明する文章を書く」というものがあります。この学年では、いま、新聞づくりに取り組んでいます。
　各グループのメンバーが担当する記事に係わって、資料を収集したり、文章化したりする学習を見ることができました。ただ単に、寄せ集めて新聞を完成するということではなく、相互に内容を確認し合い、より分かりやすい新聞にしようとする姿勢が見られました。
「見出しは…」
「ここには、写真がいるよね」
このような会話が交わされていました。

　８月５日には、慰霊祭・追悼盆踊りが予定されています。本川小学校にとって、もっとも大切な行事の一つです。
　その行事に向けて、各学年でポスター作成が進んでいます。先週から、ポスターに必ず入れ込む内容を確認したり、構成を考えたりしてきていましたが、今日は色つけに進んでいました。それぞれの作品、工夫に満ちあふれています。ポスターを通して、多くの皆さんにご来校いただけそうです。

　７月５日に校内授業研究会（６年Ａ組）を予定していますが、その事前授業をＢ組で行いました。
　学級の子どもたちは、これまでの学習をふり返りつつ、見通しをもって学習に参加していました。話し合い活動の場におていも、多様な見方が提示され、児童の思考力の伸びも感じることこなりました。

　各学年とも水泳指導が始まって３〜４回目の授業になっています。今日の１〜２時間目には、４年生の授業が行われていました。
　これまでの練習の成果が確かにあるようです。プールサイドの各所から
「みんな記録が伸びてる」
「前より長く泳げた」
などの声があがっていました。

　図画工作の授業が始まったばかりの教室に入りました。１年の学級です。
　子どもたちの目は輝き、早く作品を仕上げていきたい、という気持ちがあふれていることが伝わりました。この学習で身につける技能は、
・折ること
・切ること
です。
　この技能に係わる指導者の説明を聞く態度もよいので、学級の成長も感じました。
　子どもたち一人一人の想像性と、身につける技能が見事に結びついた素晴らしい授業でした。

　先週末の５年Ｂ組に続いて、Ａ組の算数科の授業を参観しました。４５分間の授業の末尾１５分間の参観です。
　この時間に考える問題は、
★２.５ｍのリボンを、一人０.７ｍずつ配ります。何人に配れますか。また、何ｍあまりますか。
というものです。
　この時間で話し合いの中核となっているのが、余りの長さです。余りが４（ｍ）ではないことを、図や数直線を使ってじっくり考え、その考えをノートにまとめていました。また、説明の場面においては、教材提示装置を活用して、分かりやすく仲間に考えを伝えていました。

　５年の算数科の授業の終末部分を参観しました。この学級の子どもたちも，その時間の学習内容を想起し，自分の考えを文章化していました。単に自分の考えをまとめるのはなく，授業の中で交流し合った友だちの考えも関連づけながら文章化しているのです。
　算数科を研究対象としてから２年目ですが，授業のスタイルとして着実に定着してきているように思いました。

　西校舎前には，２年の児童の植木鉢が置いてあります。育てている野菜は，シシトウ・ナス・ピーマン・ミニトマトです。
　２時間目には，その４種類の野菜を観察し，スケッチしていました。じっくり観察し，少し手に取ったり…。毎日水やりをして育てているだけに，その思いは深いものがあるはずです。

　２年生にとっては，今年度２回目の水泳の授業が行われていました。
　プールサイドを見ると，
★水の中だいぼうけん　あらしからなかまをまもろう
と，掲示されていました。
　「大冒険というストーリーの中で，嵐から仲間を守る」という設定。この設定のもとにさまざまな運動技能を学ぶという工夫です。このような「学習の文脈」の中で学習活動を組むことと，単に「○○をしなさい」という指示をくり返して学習活動を組むことには，大きな差異があります。
　「主体的な学び」「深い学び」を成立させるヒントはこのあたりにありそうです。体育科のみならず，他の教科等で「学習の文脈」を基盤にした授業を創っていきたいと思っています。

　５年の家庭科の学習が始まって３か月たちました。今日の２校時には，教室で，練習用の布を使って，縫う練習をしていました。誰ひとり言葉を発することもなく，集中して活動していました。
　黒板には，
・針を扱うときの注意事項
・基本的な用語（玉結び，玉どめ，ぬいとり，ボタン付け，なみぬい，本かえし，半がえし）
などが分かりやすく掲示してありました。
　練習用の布から作品へと学習は展開し，深まりと広がりをもっていくことと思います。

　昨日の学習に引き続いて，「生き物なかよし大作戦」の続きの学習が進められていました。
　机の上には，飼育している生き物。その生き物と図鑑を見比べながら，クイズづくりに励んでいました。作成途上のカードはなかなか力作です。グループ学習の成果が伝わってきます。

　「あおぞら」の子どもたちも，落ち着いて学習しています。
　Ｂ組では，平和公園内の平和記念資料館に展示してある「しんちゃんの三輪車」をもとにした学習が進められていました。じっくり話を聞き，思ったことを素直に発言していることが印象的でした。
　Ｃ組では，Ｅテレを活用した学習でした。ソーシャルスキルを学ぶ学習のようです。整理整頓の大切さを知るとともに，どのように自分の持ち物を片付けていくかを，楽しく学んでいました。

　２年の教室では，アメンボ・ヤモリ・カエル・カニなどいろいろな生き物を飼育しています。これらの生き物を題材として，１年生との交流活動を組み込んだ「生き物なかよし大作戦」を計画していくことが分かりました。
　今日の学習では，多くの図鑑などが準備されていました。これらの資料をもとに，生き物クイズなどを作る計画です。それぞれグループで担当する生き物は決まっています。図鑑による調べ活動を進め，ねらいにアプローチする学習を成立させていくように思います。

　４年の理科学習です。この時間学ぶことは「電流の向きと検流計の使い方」です。
　授業を見て感心したことに，
・グループ学習の進め方
・ＩＣＴ活用
です。
　グループでの学び合いに深まりがあり，学習のルールが定着しています。また，時機を得てＩＣＴが活用され，児童の確かな理解が保障されています。

　天気が少し不順でしたが，１〜２時間目には４年，３〜４時間目には２年が予定したようにプールでの学習を行いました。
　４年の水泳指導の中心は，「け伸び」でした。プールの壁をけって，体をしっかり伸ばして「け伸び」を中心にして「浮く運動」を練習していました。

　５〜６時間目には，３年の水泳指導がありました。今年度最初の指導です。
　まず最初に水泳学習でのルール確認。じっくり説明を聞く子どもの様子を見ることができました。準備体操・シャワー浴びへと進んでいきます。そして，プールに入り顔をつけたり浮く練習をしたり…。
　指示をしっかり聞き，学習に臨んでいく子どもたちです。

　平仮名の学習も終わり、１年の学級では「話すこと」「聞くこと」の学習が始まっていました。この時間のめあては、
★だいじなことをよく聞く。聞いたことを正しく伝える。
です。
　図画工作の学習での準備物を取り上げたモデル学習に続いて、実際の学習の場へ。大事なことを３つ聞き取り、グループの人に正しく伝える学習の様子を見ることができました。そして、大事なこと３つを書き留めていました。

　写真は，４年の教室前の廊下にある雑巾かけです。きちんと伸ばして，両面を揃えて干してあります。

　東井義雄（戦前から戦後にかけて優れた教育実践を重ねた教育者）は，
★どんな小さなことでも，心を込めて整えられたものには，心を打つ味がある。美しさがある。自然に心があたたまってくる。
と言葉を残しています。
　この雑巾かけにも，それがあります。
　近年，ＧＲＩＴ（グリット）「やり抜く力」は大切であり，「人生究極の力」となる。このような指摘もあります。きちんと揃えて雑巾を干すことは，やり抜くことの具現化でもあるように思います。

　時代を超えて，大切なことは変わらないようです。

　６年の児童が，教室や廊下，階段付近で掃除をしていました。掃除時間ではないので少し不思議に思いましたが，すぐに分かりました。家庭科の「快適なすまい」の学習です。
　自分たちで工夫した掃除道具。教科書に載っている掃除の仕方……。平素はなかなかできていない所まできれいに掃除をし，「快適な住まい」に関心をもつことができたようです。

　４年の社会科の授業を参観しました。「ごみの分別収集」について学ぶ単元です。
　子どもたちは広島市の分別収集の仕方を説明する文書を手にし，気づきを発表しています。自分たちの身近な生活と重ね合わせ，具体的で，借り物の知識でないのです。自然なかたちで，自ら進んで意見を交流している姿に，成長を感じました。
★手にした資料を読み解き，考えを整理し，交流し合う。さらに考える深めていく。
　資料活用能力も着実に伸びてきているようです。