３年の国語科の学習では，いま，「話すこと・聞くこと」と「書くこと」の融合単元に取り組んでいます。レポートづくりに向けて，インタビュー活動を行うという学習です。
　「実際のインタビューの前に，どのような学習を進めているのだろうか」という思いをもって，教室に向かいました。教室では，
「ああ，その考えいいねえ」
「ここ，どのように質問しようか」
など，グループでじっくり話し合っていました。
　レポート完成に向けて，グループ内で知恵を出し合い，学び合う子どもたちでした。

　黒板の前に立ち，自分の考えを丁寧に説明している姿が見えたので，入室しました。２年の教室です。
　この時間では，十進位取り記数法について学習していることが分かりました。考えてきている数は，
「２３５」と「２０６」
です。
　「２３５」では百の位，十の位，一の位と，「かたまり」という言葉を有効に使い説明ができていました。
　「２０６」では，「０」の扱いが難しいところですが，このことについても，分かりやすい説明でした。学習内容の共有化が進んでいるはずです。
　このような学習を通して，十進位取り記数法の有用性（０〜９の数字を使えば，あらゆる数字を表すことができること）を実感するのでしょう。

　本校の平和学習における活動として，「全校灯ろう」があります。この時期になると，８月５日の慰霊祭・慰霊盆踊りの際に点灯する「灯ろう」を作ります。
　今日の５校時には，５年生の児童が，「灯ろうづくり」に取り組んでいました。５年生が使う技法は「折り染め」です。完成した後には，平和への思いを書き添えて灯ろうの枠木に貼っていきます

　４年の算数科の図形の学習を参観しました。この学習のめあては，
★四角形を対角線で切って合わせてできる図形を調べよう
というものです。
　子どもたちは，２枚の三角形を合わせて新たな四角形を作っていました。多様な図形を作り，黒板の前での操作活動も確かでした。説明も分かりやすく，感心しました。でも，ときに，机の上で行った操作活動が再現できないことも…。
　「どうするだろうか」と見ていますと，学級みんなの知恵を合わせて，黒板でも再現できました。「図形を裏返しにする」という操作ができていなかったのです。
　一連の子どもの表情を見ていると，とても明るく，学ぶことに喜びを感じているようです。見つけて，試して，考え直して…。このような往還する学習が，「深い学び」に通じるのでしょう。

　３年の教室で，机いっぱいに広島市の地図を広げて，真剣に何かを探している光景を見ました。社会科の学習です。
　この時間のめあては，
★ひろしま西風新都のひみつを見つけよう
です。西風新都まで利用する交通機関アストラムラインに焦点化して，くり返しくり返し地図学習を重ねていました。
　地図には多くの情報が盛り込まれています。このよう丁寧な活動を重ね，必要な情報を地図から収集できる力を伸ばしてほしいと思いました。

　５年の教室で，集中して家庭科の学習を進めている姿が目に入り，入室しました。子どもたちは，これまでの学習を生かして，ネームプレート・コースター・マスコットなどを作っていました。
　玉どめ，運針……。これまでの学んだ技能が着実に定着しているようです。

　昼休憩ともなると，中学年の子どもたちを中心に，生き物さがしの光景を目にすることが毎日です。
今日も，歓声が上がっていました。
「カエルがおった！」
「ツチガエルよ」
「逃がしてやりんさい」
　などなど…。
　
　校内にビオトープがあることで，どれだけ生き物にふれることか…
　この時期とくに，生き物としっかりふれあってほしいものです。
　

　１年の両学級とも，３時間目には，絵日記の書き方を学ぶ学習でした。２時間目の「しゃぼんだまづくり」の経験をもとに，２〜３文の文章に，絵を添えるという活動内容です。
　夏休みには絵日記を書く宿題もあるのでしょう。今回の学習を活かして，夏休みでの出来事を絵日記にまとめてほしいと思います。

　４年の国語科の「書くこと」の活動に、「収集した資料を効果的に使い、説明する文章を書く」というものがあります。この学年では、いま、新聞づくりに取り組んでいます。
　各グループのメンバーが担当する記事に係わって、資料を収集したり、文章化したりする学習を見ることができました。ただ単に、寄せ集めて新聞を完成するということではなく、相互に内容を確認し合い、より分かりやすい新聞にしようとする姿勢が見られました。
「見出しは…」
「ここには、写真がいるよね」
このような会話が交わされていました。

　８月５日には、慰霊祭・追悼盆踊りが予定されています。本川小学校にとって、もっとも大切な行事の一つです。
　その行事に向けて、各学年でポスター作成が進んでいます。先週から、ポスターに必ず入れ込む内容を確認したり、構成を考えたりしてきていましたが、今日は色つけに進んでいました。それぞれの作品、工夫に満ちあふれています。ポスターを通して、多くの皆さんにご来校いただけそうです。

　７月５日に校内授業研究会（６年Ａ組）を予定していますが、その事前授業をＢ組で行いました。
　学級の子どもたちは、これまでの学習をふり返りつつ、見通しをもって学習に参加していました。話し合い活動の場におていも、多様な見方が提示され、児童の思考力の伸びも感じることこなりました。

　各学年とも水泳指導が始まって３〜４回目の授業になっています。今日の１〜２時間目には、４年生の授業が行われていました。
　これまでの練習の成果が確かにあるようです。プールサイドの各所から
「みんな記録が伸びてる」
「前より長く泳げた」
などの声があがっていました。

　図画工作の授業が始まったばかりの教室に入りました。１年の学級です。
　子どもたちの目は輝き、早く作品を仕上げていきたい、という気持ちがあふれていることが伝わりました。この学習で身につける技能は、
・折ること
・切ること
です。
　この技能に係わる指導者の説明を聞く態度もよいので、学級の成長も感じました。
　子どもたち一人一人の想像性と、身につける技能が見事に結びついた素晴らしい授業でした。

　先週末の５年Ｂ組に続いて、Ａ組の算数科の授業を参観しました。４５分間の授業の末尾１５分間の参観です。
　この時間に考える問題は、
★２.５ｍのリボンを、一人０.７ｍずつ配ります。何人に配れますか。また、何ｍあまりますか。
というものです。
　この時間で話し合いの中核となっているのが、余りの長さです。余りが４（ｍ）ではないことを、図や数直線を使ってじっくり考え、その考えをノートにまとめていました。また、説明の場面においては、教材提示装置を活用して、分かりやすく仲間に考えを伝えていました。

　５年の算数科の授業の終末部分を参観しました。この学級の子どもたちも，その時間の学習内容を想起し，自分の考えを文章化していました。単に自分の考えをまとめるのはなく，授業の中で交流し合った友だちの考えも関連づけながら文章化しているのです。
　算数科を研究対象としてから２年目ですが，授業のスタイルとして着実に定着してきているように思いました。

　西校舎前には，２年の児童の植木鉢が置いてあります。育てている野菜は，シシトウ・ナス・ピーマン・ミニトマトです。
　２時間目には，その４種類の野菜を観察し，スケッチしていました。じっくり観察し，少し手に取ったり…。毎日水やりをして育てているだけに，その思いは深いものがあるはずです。

　２年生にとっては，今年度２回目の水泳の授業が行われていました。
　プールサイドを見ると，
★水の中だいぼうけん　あらしからなかまをまもろう
と，掲示されていました。
　「大冒険というストーリーの中で，嵐から仲間を守る」という設定。この設定のもとにさまざまな運動技能を学ぶという工夫です。このような「学習の文脈」の中で学習活動を組むことと，単に「○○をしなさい」という指示をくり返して学習活動を組むことには，大きな差異があります。
　「主体的な学び」「深い学び」を成立させるヒントはこのあたりにありそうです。体育科のみならず，他の教科等で「学習の文脈」を基盤にした授業を創っていきたいと思っています。

　５年の家庭科の学習が始まって３か月たちました。今日の２校時には，教室で，練習用の布を使って，縫う練習をしていました。誰ひとり言葉を発することもなく，集中して活動していました。
　黒板には，
・針を扱うときの注意事項
・基本的な用語（玉結び，玉どめ，ぬいとり，ボタン付け，なみぬい，本かえし，半がえし）
などが分かりやすく掲示してありました。
　練習用の布から作品へと学習は展開し，深まりと広がりをもっていくことと思います。

　昨日の学習に引き続いて，「生き物なかよし大作戦」の続きの学習が進められていました。
　机の上には，飼育している生き物。その生き物と図鑑を見比べながら，クイズづくりに励んでいました。作成途上のカードはなかなか力作です。グループ学習の成果が伝わってきます。

　「あおぞら」の子どもたちも，落ち着いて学習しています。
　Ｂ組では，平和公園内の平和記念資料館に展示してある「しんちゃんの三輪車」をもとにした学習が進められていました。じっくり話を聞き，思ったことを素直に発言していることが印象的でした。
　Ｃ組では，Ｅテレを活用した学習でした。ソーシャルスキルを学ぶ学習のようです。整理整頓の大切さを知るとともに，どのように自分の持ち物を片付けていくかを，楽しく学んでいました。