２年の国語科の授業を参観しました。身近にある，「果物や乗り物などの事物を取りあげて比較する」という学習です。
　子どもたちのじっくり考え姿を見ることができました。比較したり，分類したりするには，「基準」が必要となります。たとえば，果物では，種ありと種なし。甘いものと酸っぱいもの。このような基準を確かにもって比較していました。
　比較・分類思考は方法的能力として小学校段階から伸ばしていきたい力です。今回のような国語科授業を通して，少しずつ定着していくのだと改め思いました。
　

　公開研究会に向けての，最後の授業研究会をもちました。授業会場となる１年Ｃ組では１０名の教員が参画し，授業参観しました。
　学級の子どもたちは，おはじきを使ったり，図をかいたりするなど，算数的な活動に取り組み，深まりのある学習を進めていました。説明する力も伸びています。
　学習規律は確かに定着し，成長している１年生を見ることができました。

　英語科の授業の冒頭部分を参観しました。今日の学習は
★Where do you want to go?　I want to go to 〜.
という話形です。
　この授業ではA.L.T.のエリック先生も参画しているので、いつも以上に和やかな雰囲気のなかで進められていました。

　エリック先生から、「want to go to 」の部分の発問の仕方に、なるほどと思う助言がありました。
★「１．２．５，２」
と発問するとよいというものです。「want to」「ｔ」と「ｔ」のリエゾンのつながりもあり、子どもたちにとっても、感心してしまう効果的な助言であったようです。
　

　３時間目には，５年の学級で，２月１日の公開研究会に向けての事前授業が行われました。この授業の学習内容は，「正方形・正八角形のかき方をもとにして，正五角形をかく。そして，そのかき方を説明する」というものです。
　子どもたちは根拠をもとに，相手が納得するような説明を心がけていたことに，その成長を感じ取ることができました。また，これまでの学習を生かして，全員が正五角形を正しくかいていることに，授業の深まりを実感しました。

　４年の教室から百人一首から，
「おおえやま　いくのみちも…」
と詠む声がするので入室しました。ちょうど，五色百人一首を使って「百人一首大会」をしているところでした。
　百人一首を経験したことのない子どもがほとんどでしたが，札を取ることに喜びを感じているようです。これから，一枚でも二枚でも得意な短歌を覚え，その楽しさを味わってほしいと思います。

　３時間目には，公開研究会に向けて，４年の学級で授業研究が行われてました。じっくり考え，その考えを全体に広げ深めることは，３年の学級での授業と同じです。
　自分の考えを分かりやすくまとめたり，ペアになって考えを交流する力も着実に定着していることが伝わりました。また，黒板の前に立ち，自分の考えを伝える力もぐっと伸びています。

　２月１日の公開研究会に向けて，事前の授業研究を重ねています。今日の２時間目には，４年の学級で授業を検討する場を設けました。この時間の学習内容は，「帯分数同士の足し算の計算方法を考え，その方法を説明する」というものです。
　課題解決に向けて，多様な考えを出し合い，分かりやすく説明しようとする児童の姿を見ることができました。また，自分の考えを図や式を有効に活用してまとめることにも，成長を感じることができました。

　３年の学年では分数の学習が進んでいますが，今日は，グループでトッピック的な題材に挑戦していました。
★分数ものさしを作ろう
という，子どもたちにとって意欲を高める内容です。
　学習の様子を見ていると，ともに学ぶことが醸成されていることが伝わりました。子ども同士の関係性もよく，知識と知恵を出し合い，深く学ぼうとしていました。

　２年の国語科の授業を参観しました。「伝統的な言語文化」を題材にした学習内容です。
　今日は担任が入れ替わり指導する時間でした。平素はともに学習を創ることのない先生と、十二支をテーマにした読み聞かせをじっくり聞く姿。集中して学習に臨む姿を見ることができました。わずかの緊張感のなかでの豊かな学びです。

　これから、「春の七草」など、昔から口伝えされてきた言葉を学んでいくようです。

　週始めの寒さとうって変わって、ここ２日続きの温かい日。本校から川向こうに原爆ドームがありますが、今日は、久しぶりの雨で霧に煙っています。

　南校舎の東端は、ちょうど四角い窓に映るような原爆ドームが見えます。来校者の皆さまは、ここからの原爆ドームをご覧になると驚きの声をよく上げられます。窓に切られた原爆ドームは、周囲が捨象され、ぐっと迫ってくるものがあるからでしょう。
　
　この窓から見る原爆ドームは、多くのことを私たちに語っています。京都・源光庵の「悟りの窓」「迷いの窓」ではありませんが、この窓を「語りの窓」と名付け、子どもたちにも感じ取ることを交流させてみたいと思っています。
　
　

　黙々と作品づくりに挑んでいました。図画工作の学習です。題材は
★ステンドＢＯＸ
カッターナイフを使い、ステンドグラス風の円筒形の箱を作るという単元です。
　子どもたちは４年生で初めて使うカッターナイフを、下絵にそって動かし、切り抜いていました。
　集中して作品づくりに向かう姿。成長してきている４年生です。

　音楽の授業を参観しました。「ふじ山」の歌詞から、思い浮かべることを交流し合うという学習場面です。

　♪　あたまを雲の上に出し
　　　四方の山を見おろして
　　　かみなりさまを下にきく
　　　ふじは日本一の山

　　　青ぞら高くそびえ立ち
　　　からだに雪のきものきて
　　　かすみのすそをとおくひく
　　　ふじは日本一のやま　♪

　子どもたちは、歌詞と写真からイメージするところを、途切れることなく発言していました。着物文化が遠くなった現在ですが、「体に雪の着物着て、霞の裾を遠く引く」というくだりのイメージ化も、予想していたよりも深い内容でした。
　このイメージ化をもとにした歌唱を聞くことが楽しみです。

　本校でも、不要な言葉な発せず、集中して清掃活動をすることを指導しています。子どもたちの活動の様子を見ていると、学校を美しくしたい、という思いが伝わってきます。
　写真は、今日の管理棟のそうじの様子です。
　昨夜来の雨で、泥が玄関・入り口付近に目立ちました。子どもたちは、ほうきで掃いたりマットにたまった泥をを落としたりしていました。

　１月のこの時期の体育科の学習内容には、「なわとび」があります。旧南校舎の跡地には、今年度から「なわとびひろば」を設けましたが、４年生児童が熱心に練習する姿を見ることができました。
　カードを手にし、補助板を使って練習したり、友だちに見てもらったり……。これから３か月間の練習で、多くの技が磨かれることと思います。

　光月２３日には、地域の高齢者の皆さまをゲストティーチャーとしてお招きして「むかしあそびのかい」を予定しています。会に向けて、１年の各学級では、カードを作ったり、発表の練習をしたりするなどしていました。
　これらの活動の様子を見ていると、入学してからの成長を感じずにはおられません。「むかしあそびのかい」でも成長を姿を見せてくれることでしょう。

　３年の理科では、「電気の通り道」の学習が進められていました。
・通り道が環になららいと豆電球はつかないこと
・プラス極、マイナス極を環になるようにしないと、豆電球がつかないこと
・豆電球の中にはバネのようなものがあること
など、経験をもとにした知識を交流していました。
　落ち着いた学習の雰囲気のなかで、分かりやすく意見交流する子どもたちです。

　１月２３日に地域の高齢者の皆様をゲストティーチャーとしてお招きし、「むかしあそびのかい」を開きます。
　今日の５時間目には、１年の各学級で、むかしあそびのコツ聞き合ったり、実際にあそんだりする学習が行われていました。これらの活動は、「むかしあそびのかい」に向けてのものです。
「ひざを曲げるとけん玉がのるよ」
「こんなふうに指を動かすとかたちができるよ」
などとコツを伝える姿が。
　また、交流し合ったコツをもとに、そろぞれの場所に分かれて、仲良くむかしあそびをする姿も見られました。
　２３日にはゲストティーチャーの皆様と楽しく活動できそうです。

　１年の教室で算数科の学習が進められていました。時計のよみ方の学習です。
　家庭にはアナログ式の時計がほとんどない現代。子どもたちにとって実生活での経験を通して学ぶことのできない単元です。
　この時間のめあては、
★とけいを正しくよんだり、じこくをあわせたりしよう
です。
「１０時３３分をあわせましょう」
「９時４９分をあわせましょう」
という指示が出され、デジタル教科書を有効に活用して学習が展開していきました。
　じっくり、しっかり学習する子どもたちでした。
　

　２年の学級でも、硬筆で「書き初め会」にのぞんでいました。この学年での題材は、
★新しい年をむかえ、みんなでカルタとりをしました。
　　　　　　　　　　　　２年　○○　○○
です。「新」「年」という漢字。「カルタ」というカタカナ。１年の題材よりぐっと難しくなります。
　子どもたちは言葉を発することもなく、一画一画を大切に文字を書いていました。

　机の上にはそれぞれが選んだ伝記。福沢諭吉、坂本龍馬、マザー・テレサ、……。さまざまな人物を選び、その生き方に学び、自分の考えを文章にまとめよう、という学習です。
　ワークーシートを見ると、感じたことや考えたことを分かりやすくまとめていました。これから原稿用紙に向かい、組み立ての確かな文章に仕上げていくことが期待できます。
この学習をも契機とし、多様な伝記作品を読み深めてほしいと思います。