６年生の授業の様子です。ぴんと引き締まった空気が流れています。全員が集中。全力の取組み。さすが６年生です。

　音楽室では，６年生が鑑賞の学習をしていました。聴いていたのは，ブラームスの「ハンガリー舞曲第５番」です。
　曲想とその変化を感じ取り，旋律の特徴や，反復や変化，強弱や速度等による楽曲の構造を理解し，聴く喜びを味わうことをねらいとしています。

　音楽も，友達の発言につないで自分の感じたことを発表する方法で授業が進んでいきます。こうすることで，友達の感じ方を意識したり，音楽のよさをみんなで共有したりすることにつながっているように思いました。

　６年生は，毛筆による書写の学習に取り組んでいました。書いた作品と手本をじっくりと見比べて，文字の形について気付いたことを発表し合っていました。たくさんのことに気付いていました。その気付きは，次に作品を書くとき，生かされていました。

　授業中，子どもたちは，板書を見て，考えを整理したり，学習内容を理解したりしています。板書によって，子どもたちは，ヒントを得たり，学習の到達点まで導かれたりしているのです。つまり，板書は授業の鍵を握る大切な役割があります。

　写真は，６年生の算数の様子です。授業の終わりに教室に入ったのですが，板書を見ると１時間の授業の流れと子どもたちが何を学んだかが一目で分かりました。

　６年生は，理科の時間に，これまでの学年の学習内容について，問題を解いていました。

　子どもたちにとっては，学習内容を想起することや確認することにつながります。担任にとっては，子どもたちの学習の定着状況を確認することにつながります。

　子どもたちの解答状況を今後の授業づくりに生かしていきます。