海からの風が爽やかです。教室の学習にも運動にもよい季節になりました。

　小学校低学年の体育科の学習の時間。登り棒に取り組んでいる子が登る姿を見てほしい，と言うので，下から応援しました。
「黄色の線まで！」
と張り切って頑張るのですが，あと一歩のところがなかなか届きません。
　小さな手が真っ赤になるまでしがみついて，何度もチャレンジしていると，
「活動をやめて集合しましょう。」
という指示が出てしまいました。
　棒にしがみついていたその子は，歯を食いしばり，手が白くなるほど棒を握りしめ，それこそ力をふりしぼるようにして，とうとう黄色の線に手をかけることができました。
　安心したように脱力してスルスルと棒を下りると，私に向かって，
「見とった？見とった？」
と言いながら，担任のところに走って行きました。達成感に溢れた素敵な笑顔でした。

　子どもの中には黄色い線まで登る力が，きっと備わっていたのだと思います。
「黄色い線まで登る姿を見てもらえる，これが最後のチャンスなんだ。」
と思った瞬間，手の痛さ，張りつめた筋肉の辛さを超えて，「もうひと頑張り」する力が発動されたのでしょう。そのきっかけが私なら，とても光栄で嬉しいことです。
　私たちは案外身近なところで，限界を超えた「もうひと頑張り」を発動させたり，目にしたりしていると思います。そして，そのきっかけも「ありふれた事柄」です。
　子どもの「もうひと頑張り」を引き出し，彼等に達成感を味わう経験をさせるために，評価のあり方も含めてどのような支援と指導を工夫するか。きっかけになる「ありふれた事柄」と「もうひと頑張り」の関係をつかむアンテナが大切だと思いました。