1年生の算数です。三角形を使って色々な形を作る学習をしました。タブレットで作った色々な形を印刷して紹介しました。三角形を組み合わせて、四角形を作ったり、大きな三角形を作ったり、それらをつなげて長四角を作ったりしていました。

　社会科の教科書を読む時に、キーワードに赤線を引いて読みます。かくスキル３です。

　本時で何をするのか、デジタル教科書と板書で型を示して、学習への見通しをもたせます。

　4年1組も2組も算数の学習です。どちらのクラスもデジタル教科書と黒板を併用し、子供たちは教科書の問題に取組んでいます。

1時間目の授業です。見ているものと手もとが同じ。どの学級でも行われています。

　教師が大型モニターで活動の指示・説明をして、児童がその活動を行い、一緒に確かめる、子供にとって分かりやすい指導です。

　大型モニターで大きく映す、見本を見せる、デジタル教科書を活用する、毎日の授業でできることをこつこつとコンスタントに継続することが基本だと考えています。

　2年生の算数です。問題文を読み、分かっていることと尋ねていることを確認します。数量の関係をテープ図に表してから、式・答えを導き出します。そして、前の問題の手順と今日の問題の手順を比較しました。わからない数が、全体の場合と部分の場合では、演算がちがうことが分かりました。

　1年生の算数です。問題文を読み、何文でできているか、キーワードは何かを確認し、数量の関係を図式化します。その後に、式、答えを導き出します。先生と一緒にノートに書いています。一連の問題解決の方法を身につけようとしています。　

全校児童が体育館に集まり、第３回キーボード選手権が開催されました。３年生以上の学年から代表の児童が、文字入力に挑戦しました。さすがに学年が上がるごとに、入力できた文字数も増えていきました。どの学年も、これまでの練習の成果が表れていたと思います。
３月２日（土）１０時からキーボード選手権（番外編）が学校で行われます。地域の方、保護者の方、４年生以上の児童の皆さん、ぜひ参加してください。

　2月1日・6日・8日と島本校長先生による社会科「これからの工業生産とわたしたち」の授業がありました。最初は（日本の輸入についてグラフを読んで調べよう）で、主な輸入品の相手国・主な輸入品の取り扱い額のわりあいの変化などについて調べました。「まず、考えないでグラフをみてわかることをワークシートにかきましょう。」と、子供たちは教科書やタブレットPCの資料を見て、金額の変化、品物毎の取り扱い額のわりあいの変化をワークシートに記入していきました。
　今日の授業は（２つの資料を読んで日本の輸出の特色を調べよう）でした。子供たちは以前よりまして集中して資料を読み、ノートに書き出し、整理・分析をしていました。
　テンポよく進む授業に、子供たちは緊張感をもって取り組んでいました。
　グラフの読み取りや、ノートの整理の仕方が、着実に身についたことのわかる授業でした。

　本校の研究テーマは情報活用能力の育成です。全ての学習の基盤となる力です。そのために、課題設定ー情報収集−整理・分析―まとめ・表現の学習過程とかく活動を軸に研究を進めています。３年生の国語です。タブレット上の資料から見つけた事実をつないで、日本の家のつくりについて説明する文をかいています。なかなかよい説明をすることができました。しっかり学習しています。

　先週、学校教育の情報化指導者養成研修に参加した教員が研修報告を行いました。藤の木のことは、参加された方々もご存知のようでした。こつこつがんばります。

　６年生を送る会での演奏に向けて、クラスのみんなで合奏を練習しています。デジタル音源の伴奏に合わせて一人ひとり一生懸命です。

　2年生です。タブレットでドリルをします。先生の言われることをよく聞いて、入力しています。

　藤の木小は、情報活用能力育成に役立つ「身につけようかくスキル１１」を定め、日々の学習で鍛えています。３年生が国語の学習で、読み取ったことを表をつかって整理していました。一生懸命かいている背中がすてきです。

　１年生もあとわずか。電子黒板の前で説明をする姿も板についてきました。しっかり学習を進めていきましょう。

　「共に生きる生活」の学習のまとめとして、1.物や時間2.エネルギー3.環境4.ルールー5マナーの５つの観点で、それぞれがインターネットで検索し、調べ、パワーポイントで資料を作成しました。作成した資料をもとに、自分か考える望ましい生活、自分ができることもについて、23日・30日で発表しました。
さすが6年生、パワーポイントの資料をしっかりまとめていました。
　卒業まであと、３３日、この経験を生かして将来へつなげてほしいと思います。

　５時間目、島本校長先生による算数【角柱と円柱】（展開図がかけるようになろう）の授業が行われました。
　はじめに復習で角柱や円柱の構成や名称をふり返りました。
　次に、切り取った三角柱の展開図を見て、「実際の角柱の頂点は６個なのに展開図には頂点が１０個あるのはなぜだろうか。」と、一人一人で考えながら答えを文章に表していきました。「頂点が集まった。」「頂点Ａ・頂点Ｇ・頂点Ｊが一つになった。」と書き表すことができました。
　最後に、応用問題として三角柱の展開図を自分で作りはさみで切って組み立てました。
児童は「できた。」と、目を輝かせていました。テンポのある授業に、子どもたちは楽しそうに取り組み、時間があっという間にすぎて行ったように感じました。

　４年生の国語の授業です。「夢のロボット」という題材で、文章の構成を読み取り、読み取った内容を作者の願いや思いとつなげていく、という学習をしていました。構成の読み取りは全体で行い、その後タブレットＰＣでもう一度、一人ひとりが構成を確認します。そして最後に作者の思いとつなげて文章を書きます。このパターンでの学習は２回目。子供たちは見通しをもって学習に取組んでいました。タブレットのデジタル教材は、担任がエクセルとワードで作成したそうです。先生も子供たちもがんばっています。