のりたいものいきたいところを描いていました。

　足し算の文章問題を、みんなで考え解答していました。

　個人アカウントを入力していました。個人アカウントのメモ用紙と画面を見くらべながら集中して打ち込んでいました。

　紙版画をつくっていました。ねこやクラゲなど、自分の好きな動物の図案に、紙を貼り合わせていました。

　「おにごっこ」の文章を読んで、問いの答えをプリントに書き込んで、発表していました。

　２対１のオフェンス練習をしていました。簡単にボールを運ばれないように、ボールチェックをしていました。

　持久走をしていました。自分のペースで走っていました。

　教室で、昔遊び（あやとり）をしていました。友達に優しく教えていました。

　飼育委員は、大休憩にうさぎにえさを与え、昼休憩にうさぎ小屋の掃除をしています。うさぎも安心して、掃除の様子を見ていました。いつもありがとう。

　助走をつけて、跳び箱をしていました。助走のスピードを生かして跳ぶことができるようになってきました。、

　ボールを譲り合って、ドッジボールをしていました。

　タブレットのアプリを使って、電子ピアノを弾きました。徐々にタブレットを使いこなせるようになってほしいと思います。

　水を熱したときの温度や様子を調べていました。１００度以上、温度が上がらないことが分かりました。

　ピクトグラムを例に、いろいろな立場の人が安心してくらせるためのものを、身近なものの中から見つけていました。

　新出漢字を学習していました。「へん」や「つくり」、「かんむり」を問う質問に対しては、一斉に挙手していました。また、空書きをして、書き順を確かめていました。

　池上彰氏の文章を読んで、読者に興味をもたせる巧みな表現方法を、文中から探し出していました。

　書き初めを、掲示していました。冬休みの練習の成果が現れていました。

　タブレット開きの前に、タブレット端末の使用上の注意について、説明を受けていました。しっかりルールを守って、学習に活用してほしいと思います。

　バリアフリーについて、学習していました。牛乳のパックには、他の飲料と区別するために、頭にくぼみ（切欠け）があることなど、画像を見ながら確認していました。

　まだ、アルファベットは習っていませんが、キーボードの片仮名表記をたよりにして、個人アカウントを打ち込んでいました。クラスルームに接続して、「ようこそ」の表示が現れるとうれしそうな表情を浮かべていました。パスコードの入力は、一人一人違うため、みんなと一緒に入力できないので苦戦していましたが、クラスルームの画面が立ち上がると、ほっと安堵の表情を見せていました。よくがんばりました。