一人ひとり主体的に調理に取り組んでいました。

　グループごとに協働して作業を進めていました。

　クッキーを作っていました。おいしそうな香が漂っていました。

　早朝霧に覆われて学校周辺は幻想的な雰囲気でした。霧の中から日の出の太陽が姿を現し、やがて快晴の青空の中で学習活動が開始されました。美しい自然環境の中で落ち着いて学習に集中することができています。

　放課後自主的に教室でテスト勉強に取り組んでいました。友達同士教え合いながら学習を進めていました。後期期末試験に向けて努力しています。

　「豊かさとは何か」というテーマで６００字以内に自分の意見をまとめていました。序論・本論・結論の３段構成の小論文形式で作文を書いていました。ウェブイメージマップで構成をメモし、論点を明確にして、文章にまとめていました。思考力・判断力・表現力を鍛える授業でした。

　表現力を高める授業でした。

　美術の授業のめあては「線表現を深められる」でした。

　後期期末試験に向けて一生懸命学習に取り組んでいました。

　メロス、セリヌンティウス、ディオニスの三人の登場人物に注目しながら、人物の考え方の変化をとらえ、変化の理由を考えて意見交流していました。情景描写や心情描写に着目して、人間の生き方について考え、自分の意見をまとめていました。登場人物の内面の揺れや葛藤を読み取っていました。

　図書室で静かに集中して学習に取り組んでいました。

　平安時代の武士が勢力を伸ばした理由について考えていました。

　グループごとに相談しながら協力して作業を進めていました。

　技術の授業のめあては「あんしんテーブルタップ」でした。電気ケーブル絶縁コードの加工をしていました。コンセントタップや電源差し込みプラグの接続作業をしていました。安全な電気回路について学習していました。

　Project 3 に取り組んでいました。

　鉄粉の並んだ様子を観察して記録していました。

　理科の授業のめあては「磁石のまわりの磁界の様子」でした。

　対角線の長さを求めていました。

　高校入試合格をめざしてがんばっています。

　国語の授業のめあては「ディオニスの考えの変化した理由を考えよう」でした。走れメロスを読んで考えていました。