〇１−４英語「スピーキングテスト」
ALTの先生を相手に会話を進めます。一人ずつ緊張の面持ちで順番を待っていました。
本番になると身振り手振りも使って、自分の考えたことを伝える言葉を必死で探す姿がかっこよかったです！

〇２−１　家庭科「食品の栄養」
「資料を使って、牛乳よりカルシウムが採れる食品を探してみよう！」

〇３学年　総合「広島市立広島商業高校マナー講座」
本日は市商の先生お招きして、３年生対象のマナー講座が開かれました。
これから進路に向けて、必ず大切になるのが「良い第一印象」を得ること！
そのためのコツを高校の先生から学びました。

「声をかける前からメモを取り始めた学校は初めてです！案内をしてくれた２人の男子の印象も素晴らしく、中広中の生徒の印象はとても良いです！」

日ごろの丁寧な生活が、第一印象となって他の人に伝わります。さすが３年生！！

体育館に集合して、犯罪被害防止防止教室を行いました。
生徒指導主事の先生の話から、
１．犯罪について
２．犯罪被害を防ぐ
３．インターネット犯罪被害
４．インターネットトラブル
について、みんなで学習をしました。
インタネットトラブルについては、ＳＮＳのトラブルが発生した事例をもとに、一人ひとりが何をすべきか考えました。
みんな、聴く姿勢が素晴らしく真剣でした。体育館での話の後、教室に戻り、振り返りを行いました。

〇体育館前のツタ
ふしぎです。なぜツタは巻きながら上に上がろうとするのでしょう？

てすりに沿って巻きながら上を目指すツタ。

この後ツタはどちらに進むのでしょう？

手すりに沿って左？
柱に向かって右？

〇１−５掃除
１年生も無言清掃上手になってきました！！先輩たちからの伝統を確かに引き継いでいます！先日も学校を訪れたお客様からも「中広中学校は階段や廊下の隅まできれいですよね、生徒の力が素晴らしいですね！」とお褒めの言葉をいただいています。

毎日の積み重ねで学校がキレイになっているのでしょうね！みなさんありがとうございます！！

〇３−５国語「文法」
「鉛筆と消しゴムを３つ買ってきてね！」
単語や文節の切り方によって、この文章はたくさんの意味をもつことになります！本当の意味が伝わるように直していこう！

〇３−２英語「総復習」
「a/the/複数の使い方を復習しよう」

〇３−１理科「原子・分子」
「酸素の手は何本あるのかな？」

〇２学年総合「高校担当者になって調べた高校をPRしよう」
２年生は高校調べの集大成として体育館で学年発表を行いました。各クラスで選ばれた代表グループが学年全員に向けて発表します。
代表の素晴らしい発表をモデルとすることで、また学年全員がレベルアップしてくれることでしょう！聴く側のメモを覗いて見ても、方法だけでなく課題に対する内容にも目が向いており全員のレベルアップが伺えました。

「舟入高校の進学実績をお伝えします」
「観音高校の強い部活動女子バスケットボール部を紹介します！」
「５組の代表の発表は、高校の広報担当者という役割をしっかりと意識しての発表だったので素晴らしいと思った。資料も原稿暗記も完璧だったと思った。」

〇３−５社会「GHQによる日本の改革を説明しよう」
「先生〜この農地改革と財閥解体は分かるんですけど、労働の民主化って何ですか？」
「資料に目的と内容が書いてないかな？！」
「国内の市場を育てるために労働者を守るさまざまな法律が定められた・・・？」
「逆を考えてみよっか。第二次世界大戦の時は労働は独裁化だったってことだよね。誰が独占してたのかな？」
「あ〜国と財閥ってことですね！」
「それを民主主義にする労働者を人々の手で守るようにしたってことだよね！」

〇１−５・６体育「集団行動」
「右向け〜右！」
「腰を降ろして休め！」

生徒指示役を中心に集団テストに向けて、練習を重ねていました！しっかりかかととつま先を意識して回転していたので、これからますます上手になるんだろうな〜！

〇２−５理科「酸化銅から銅を取り出そう」
「先生見てください〜酸化銅を燃やすと・・・ほらブクブク！気体が生まれるんですよ〜！」
「本当じゃね〜！これ何なんかねぇ？」
「それは、この試験管の液体を見ててください！白く濁るので・・・二酸化炭素です！」
「へ〜そうなんじゃね！なんで酸化銅熱すると二酸化炭素が生まれるの？」
「それはですね〜！それは・・・分からんのですよ！笑」

〇１年生は代議員を中心に、クラスの授業スタートをよくする取り組みを行っています。クラス毎に定めた目標をクリアすることで、６月末に迫った期末テストに向けて学習の雰囲気を高めます！
体育祭で身に付けた力を発揮してリーダーを中心にクラスで協力してがんばってください！

〇２−３国語

〇３−２英語

〇１−１英語

〇１−３数学

〇２−２国語「クマゼミ増加の図の役割を説明しよう」
本日午後、大学の先生をお招きして研究授業がありました。
「教科書に記述されている図表は何の効果のために示されているのかグループに説明しましょう！」
「この図６って上から下に抽象から具体化しているんよね？」
「温暖化が原因でクマゼミが増加しとるんじゃけ、まぁそうじゃない？」
「でも温暖化自体も具体なんじゃないの？」
「具体と抽象っていう意味難しいねぇ・・・でもクマゼミの増加は一つの事例だけど、地球温暖化は広い意味でどうでも取れるから抽象かどうかは難しいけど、広い言葉なのは間違いないよね！」
「じゃあ、この図上から原因が書かれて下に結果が来ているから別に上下が逆でも成り立つよね・・・どう説明しようかな〜？」

教科書に付属として書かれている一つの図の意味をグループで深く追及していました！困ったことがあるとすぐに相談できる雰囲気、そして誰かが相談するとすぐにペンを止めてグループで一緒に考える。
愛がある授業を２−２から学ばさせていただきました！貴重なお時間ありがとうございました！

〇その３