６年生の鑑賞の授業です。
ベートーベンの交響曲第５番「運命」です。
指揮者になって、タクト振ってみました。
そのあと、カラヤン、バーンスタインの指揮による音楽表現の違いに気付きました。

どの先生からも好評価をいただきました。
・同じ授業を通常学級５クラスとなかよし学級１クラスがしていましたが、少しずつ先生達の個性が出ていた。
・前の席の子も、後ろの席の子も同じようにがんばっていました。
・リズムと言葉、体感しながら、習得していました。
・入学前、不安と楽しみと両方の気持ちだったと思うが、今日の様子を見て安心した。
・どれだけ経験したかによって、習得も違ってくるのだろう。
・手打ちや大型テレビでの教材を見せて指導する効果を感じた。

いしゃといしや　　　びよういんとびょういん
むずかしい学習です。
手打ちでリズムをとり体で音を感じ取ったり、発音や表記の違いなど学習しました。

１年生は今日の日をとても楽しみにしていました。
いつもより張り切った号令の声。
これ以上伸ばせないほど手を高くあげる姿。
年長の時にお世話になった先生方も成長の様子にとても喜んでくださいました。

教室のいろいろなところに、落ち着いて学ぶ環境が整えられています。
それぞれの机の横にはプリント棚が置いてあるので、個別の学習になった時に、さっと課題を取り出して行うことができます。

なかよし１組には５名のお友達が学んでいます。
今日は、１のりもの　２体験したことを絵と文で書こうという２つのねらいで、学習が始まりました。
１本時の予定が提示され子ども達も見通しをもって進められます。
２のりもののフラッシュカードで名前を言いました。
３説明文「のりもの」の音読をしました。
４メモを利用して、絵日記を書くことの説明を聞きました。
５メモを利用して、絵日記に書きました。
６日記を発表しました。拍手をたくさんもらいました。
７個別学習　残り５分、それぞれが自分のプリントをさっと出してやり始めました。
全員の児童が支援の下で最後まで、がんばることができました。

１年生の担任から「絵本を紹介してやってください」という手紙が届きました。
そこで、一役買う６年生達です。
国語の「風切るつばさ」で人物関係図の作り方を習得しました。
どんなポップができるか楽しみです。

６年国語「風切るつばさ」
クルルとカララの関係や心情を読み取って、人物関係図にまとめる活動です。
人物関係図をすべての場面でまとめることで、クルルとカララの関係が大きく変化していることが分かりました。
班の話し合いでは、話し合いリーダーが進めます。
この単元のゴールは、１年生に絵本を紹介するポップを作ることです。
そのポップに人物関係図が入るのだそうです。

６年国語「風切るつばさ」
クルルが空を飛べたときのクルルとカララの心情を考えました。
個人思考⇒ペアトーク⇒集団思考の流れで、ねらいにせまっていきました。
学習規律がきちんと育っており、最高学年の落ち着きをもつ学級です。

　講師には、深川小学校拠点校指導教諭　佐々木　知子先生に来ていただきました。
始めに、教員が９つのグループに分かれて、授業を観ての考察を出し合いました。グループの代表が順に意見を述べて、最後に講話をしていただきました。
　教員が順に出す意見も大変納得できる深い考察をそれぞれがしています。講師の先生からは大変示唆に富むお話をお聴きでき、本校の研究も一歩前進ができました。

　事前授業を重ねて研究をしてきた３年生の公開研究会を実施しました。
算数「１８０度より大きな角度の表し方を考える」学習です。
　本校の研究テーマは、「『思考力・判断力・。表現力等』の向上を図る、言語活動を通した学習活動の充実（算数科）〜主体的・対話的で深い学びを通して〜」です。
　校内の全部の教員に授業を観察してもらい、多少緊張したでしょうが、はりきって授業をしている様子が見られました。

　本校は、校内研修として算数科に取り組んでいます。
１年から６年まで１回ずつの全体公開授業研を実施します。
　６月２０日（木）５校時に４年１組で授業公開します。そのため、４年１組以外の学級は下校ということになります。

目下、４年生では、１組以外の学級で事前授業が進んでいます。
授業を行い、改善に改善を重ねて当日を迎えます。
　６月１０日　４年３組
　６月１１日　４年２組
　６月１４日　４年４組で実施します。
学習場面は、１８０度より大きな角度の測り方を考えようというところです。
その課題の解決に児童のおもしろい意見が出ており、なかなか興味深いです。

　本校には、本年度、新任教員が２名配置されました。
　校内の教員が順次計画的に、ＯＪＴとしての示範授業を実施しています。今日は、３年生の国語の授業でした。初任者の学級には、市教委より非常勤講師が配置されており、児童の学習が保障されています。

よく動いています。黒ゴマのようなたくさんの糞が落ちています。幼虫の数の割には、すごい糞の量です。

　本校は、毎年２〜３名の教育実習生を迎え入れています。
教師を志す学生に教育実習として経験を積んもらうのも我々の仕事です。
女学院大学から４年生の学生さんが来られています。
今日は、女学院大学から教授の先生も来られ、指導実習の様子を観察されました。
　道徳の授業です。事前に、指導案作りで同じ大学の先生や学生に相談しておられていたそうです。よくがんばられました。
笑顔や表情、言葉遣い、黒板に書く文字などすばらしいと思いました。
　来年はどこかの小学校に、教師として就きたいという思いを強く持っておられます。
学級の児童も実習生の思いに応えてよくがんばっていました。そういう思いに応えることができるところが、五小の児童のすばらしいところです。
　特に、ワークシートにたくさんの量でしっかり意見が書き込めるのにはおどろきました。よく鍛えられている学級です。

国語「意見と理由を聞き取ろう」
今日のねらいは、聞き取ったメモの内容を共通点を見つけて整理し、見出しをつけることができるということです。
ホワイトボードにメモの共通点という観点でグルーピングし、そのグループに見出しを書き込んできました。メモの言葉や内容から整理していきました。