１２月１０日は世界人権デー，「すべての人間は，生まれながらにして自由であり，かつ，尊厳と権利とについて平等である」で始まる「世界人権宣言」が１９４８（昭和２３）年１２月１０日，パリで行われた第３回国連総会で採択された日です。今日の国内外の問題を見ても，７１年前に唱えられたこの文言が，今もまだ私たちに突きつけられた問いのように思われます。
　本校においては，児童企画委員会によって立案された「段原小なかよし宣言」があります。この宣言は，「命を大切にします」「友達のことを考えられる人になります」「困ったことや悩みごとは相談します」という子供たちの誓いで構成されています。いじめや不登校といった問題の解決のみならず，持続可能な社会の担い手を育てる上でも，相手の立場を尊重し，自他の命を大切にする「段原小なかよし宣言」を活用し，人権教育を推進していきます。
　さて，人権教育については，国際的な潮流である「インクルーシブ教育」を促進し，共生社会の実現に向けて学校教育の在り方が課題となっています。「共生社会」とは，誰もが積極的に参加・貢献できる社会であり，相互の人格と個性を尊重し支え合い，人々の多様な在り方を認め合える社会です。「インクルーシブ（inclusive）」は「あらゆる人々を受け入れた」という意味であり，「インクルーシブ教育」とは，「共生社会を実現するために，多様な背景をもつ子供がともに学ぶ仕組みや環境」と捉えられます。この教育システムを築く上では，主体性，自律心，判断力，責任感などの人間性を育むとともに，他者，社会，自然との関係性を認識し，かかわり・つながりを尊重できる個人を育む必要があります。
また，この「インクルーシブ教育」を具現化する学習スタイルとして，「協同学習」が教育現場において，一世を風靡しているといっても過言ではありません。「協同学習」とは，小集団を活用した教育方法であり，学習課題の解決に向けて子供が一緒に取り組むことによって，自分の学習と互いの学習を最大限に高めようとするものです。子供を小集団に分け，その集団内の相互依存関係をもとに，協同的な学びを生起させるひとつの技法です。この「協同学習」については，学力の向上，対人関係スキルの獲得，自尊心の改善，多様性の理解などの成果が認められる一方で，他者に依存するあまり自立した個人が育ちにくいとの課題も言われています。この集団の機能を活用した学習スタイルをより一層効果的にするためには，構成員が様々な意見を本音で交流し合い，全員が目標に向けて努力できる質の高い集団であることが前提となります。
人とのかかわり・つながりは，相手と正面から向き合い，愛情をもって働きかけ，真に相手を生かすことによって初めて成り立ちます。しかし，現代の風潮は，何よりも自分のことが最優先され，他者や社会を意識した個人が育ちにくい傾向にあり，この問題状況は，人と人とがつながり合う関係を困難なものにしています。このような様相を克服し，人と人とがかかわり合い・つながり合い，絆を結び合うためには，個の学びと共生の学びを結びつけていく必要があります。自分の夢や志の実現に向けて行動していく自分の存在が，他者や社会からも広く認められるように，自己実現の追求をしていかなければなりません。そこでは，夢や志の実現に向かう自分の在り方を，他人や社会，自然の枠組みの中で考えていくとともに，その過程において直面する課題に対して，自分で克服する力をつけることが重要になります。
　「自己目的」は，人間を堕落させるともいわれます。自己の目的の追求が，社会とのつながりを不問にした，単なる独りよがりの利己的な考え方に終始するようでは，人間として自分を高めていくことになりません。今の自分の行為・行動は，人に迷惑をかけていないか，地域や社会の発展につながっているかを子供が自問自答しながら，自らの夢や志を実現していくための行動を選択・決定していくことが大切です。子供たちが，これから出会うたくさんの人や物事との関係の中で，かけがえのない絆を築きながら，自分の夢や目標を実現していくために，個の学びと共生の学びの双方を，高い次元で結び付ける教育活動を進めていきたいと考えます。